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让质疑成为学生数学学习的习惯


作者(来源):徐汇区第一中心小学 刘琤琤    发布时间:2010-01-26

“学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,通过探索发现真理”。我国现代教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。”从人类的认识发展规律看,任何科学发明与创造往往都是从质疑开始,从释疑入手,从无疑到有疑,再从解疑到创新。这就说明了质疑在学习中的重要作用。鼓励学生质疑问题是培养学生创新意识的重要手段和途径。在日常的学习活动中,教师应该努力使质疑成为学生的一种良好学习习惯,让学生敢于质疑、乐于质疑、善于质疑,为学生创新能力的形成打下坚实基础。

一、消除障碍,树立质疑意识。

首先有一部分学生,心存对老师的畏惧,因此不敢甚至不会老师主动提出问题,同时也有因为自己说不好,生怕同学的笑话的。而作为老师应该努力去创设一种宽松、民主、平等、和谐的学习氛围,多鼓励学生提问,让学生知道能大胆质疑更是认真学习的表现。打消那种怕学生提出的问题无法回答的尴尬,有失威信或怕浪费课堂教学时间,打乱老师的上课步骤的顾虑。对于那些在平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生,要予以表扬,即使他们的观点是错误的,也要在肯定他们勇敢精神的前提下,和他们一起讨论来加以引导,切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑,按自己的思路去思考问题。同时教师也要努力提高自身提出问题、发现问题的能力,学会发现生活的数学问题,用自身的热情和感染力影响学生的质疑行为。让学生明白质疑是学习的关键,是解决问题的前提,是人类进步的阶梯。从而树立质疑意识,让学生想问问题。

二、创造条件,激发质疑兴趣。

学生不仅要学会答题,更应该学会问问题。要知道提出问题要比解决问题更重要,因为那是人类创新精神和创造能力的精华所在:爱因斯坦从小爱问为什么,长大成为举世闻名的发明家;牛顿因为质疑被砸到脑袋的苹果,才会发现“万有引力”定律。教师可以用这一个小故事激发学生爱问问题的兴趣。为了不放过任何“问题”和“灵感”,教师可以让学生准备笔记本,把生活、学习中看到的、听到的问题都记录下来。同时,每半个月,学生可以把自己所提的问题贴在学习栏中,让同学们互相解答、提问,让学生评出自己最喜欢的问题,如:一星期为什么有7天?一天为什么有24小时?怎么来的黄金分割点?面积单位为什么带有平方,不带行不行?最有意思的为什么78月份都是大月?有没有平方万米?……等等这一系列活动不仅激发了学生质疑的兴趣,更将学生好文好学、探索知识的行为引向社会、家庭以及各种实践活动中,促进学生质疑、解疑能力的发展。

三、注重过程,培养质疑习惯。

心理学表明:问题是人对事物感知的基础上产生的。在学生已具有一定质疑愿望的基础上,要使学生在课堂上乐于提问,教师在教学中就要有意识地创设问题情境,把学生带入教学情境中,使之产生好奇,并进行积极思考,不断地发现问题提出问题。所以教师要给学生充分的质疑时间和机会:出示课题后让学生提问;教学中随时鼓励多提问;完成教学后留时间给学生提问。实践表明:许多有价值、有创意的问题往往出现在学习过程中。例如:2600×30=78000简便方法竖式中,为什么要把7写在万位上,他却对着第一个因数的千位?为什么面积单位都是正方形,其他形状可以吗?我们说每一节课并不是一味的把问题全部消灭,重要的是能把更多的问题带出课堂,这样在不断的生疑、质疑中,学生思维活跃,逐渐使提问成为一种学习习惯,形成学与问的相互促进,更是促进学生能力及素质的提高。

质疑是一种学习的本领,教师要循序渐进、持之以恒的训练;质疑同时也是学习习惯,需要我们以大家的人格魅力和教学艺术引导帮助学生,成为学生的学习习惯。让学生在学中问、问中学,把学生培养成真正有“学问”的人