教学目标：
1、自主学习字词，理解“难以磨灭、褴褛、蠕动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的第4节。
3、读文理解名画诞生的过程，并通过抓住关键词，理解关键词，感受列宾情感的变化。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、欣赏名画，激发兴趣，理解“纤夫”。
出示名画
师：这是一幅世界著名的油画，读好画名。理解“纤夫”的意思。
这幅名画是19世纪俄国著名画家列宾创作的。这是他的成名作，也是代表作。1873年，这幅画展出时，评论家认为它是俄国画坛的奇迹。
2、揭示课题，齐读
师：今天我们要学习的这篇课文，介绍的就是这幅画的诞生。齐读课题。
3、 理解“诞生”，介绍画作背景。
师：理解“诞生”的意思。
在这里“新事物”指的就是——（《伏尔加河上的纤夫》）
质疑：一幅名画被叫做新事物，你有什么疑问吗？
ü 介绍背景，辅助解决这个问题。（这幅画创作于19世纪，那个时期的画家都喜欢画风景画和肖像画供有钱人消遣。从来没有人去画底层劳动人民的生活，而列宾是第一个。现在你知道为什么把这幅画称为新事物了吗?）
4、讲明学路
今天我们就要通过学习课文，来了解这幅画的诞生。还要学习通过抓住关键词，理解关键词来感受列宾的情感变化。
二、整体感知课文，理清文章线索。
1、反馈预习，理清文章的时间线索。
引导学生思考，写诞生的过程文章可以按什么顺序来写？
找出文中的时间
交流板书： 1868
1870
1873
2、自读课文，初步了解作者为什么选取这三个时间。
引导质疑：从这三个时间，我们知道了这幅画的诞生经历了整整五年。五年的时间很长，作者选了——（齐读年份）你有什么要问的吗？
ü 为什么作者要选这三个年份？
ü 在本文中，这三个年份与名画诞生有什么关系？请同学们读读课文3至7小节，想一想。
交流板书：1868 初见纤夫
1870 开始创作
1873 完成画作
小结：现在看来，这三个时间点对应了这幅名画创作过程中的三个重要阶段，所以作者要选这三个年份。
三、深入感知课文，了解列宾创作的原因，学习抓住关键词体会列宾的情感
1、初步了解列宾作画的原因。
师：我们先来看看，列宾为什么要用画笔来表现底层劳动人民的生活。课文中有一句话直接告诉了我们，你找到了吗？
交流，PPT出示：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。
2、理解“难以磨灭”
师：理解“难以磨灭”。可见，这印象——极其深刻（板书：印象深刻）
来，咱们读好这个句子，注意强调这个词！
3、读文划句，找到描写列宾看到的场景的句子。
师：那伏尔加河边的哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象呢？请同学们读读课文3、4小节，找找列宾看到了什么？
直接出示PPT：忽然，迎面来了一只大木船，列宾发现岸上有什么东西在蠕动……
纤夫靠近了。天哪，……
4、抓住关键词，体会列宾第一次看到纤夫时的情感。
师：这就是1868年，列宾第一次看到纤夫时的场景。接下来，我们好好读读这些句子，体会列宾看到这一幕时内心的感受。
1） 师示范抓住“蠕动”体会情感。
交流，出示PPT：来，谁先来读读这个句子？
忽然，迎面来了一只大木船，列宾发现岸上有什么东西在蠕动……
师：读书时要思考，你读了这句话有什么要问的吗？
随机理解：蠕动
师：读书时，我们要关注与一般使用不同的词语。指导圈划。
要解决这个问题，我们就要联系下文想想列宾初见纤夫时产生了怎样的情感。快速读读下文，想想你从蠕动这个词中体会到列宾初见纤夫时有怎样的感受？
交流板书：惊讶
让我们带着这份惊讶读好这句句子。
2）刚才我们就是抓住了“蠕动”这一关键词，联系了课文，体会到了列宾初见纤夫时的惊讶。请你们把“惊讶”这个词语写在“蠕动”的旁边。
5、讨论小组自主学习第四节，体会列宾情感的变化。
以讨论小组为单位，按照刚才的学习方法，再读读第四小节，继续圈出关键词，体会体会列宾的情感，将自己的体会写在旁边。
6、交流：
（1）抓外貌：
随机理解：褴褛
列宾从没有想到过竟然有人穿得这么破烂。你体会到了他当时内心怎样？（惊讶、震惊、怜悯、同情）
指导朗读有关描写外貌的句子。
（2）抓神态：阴沉沉、凝重（变色）
随机引导：你抓住了“阴沉沉、凝重”这两个描写神情的词语。
补充纤夫的生活状况。
此刻，列宾对于纤夫不仅仅是惊讶了，而又产生了（板书：同情、怜悯）
让我们再来读好这句描写纤夫神情的句子。
7、再次齐读第四节，进一步感受列宾的情感。
师：刚才，我们品读句子，抓住了描写纤夫外貌与神态的词语，走进了列宾的情感世界，体会到了列宾初见纤夫时的震惊于同情。让我们拿起书，再来回顾一下让列宾难以忘怀的一幕。
8、创设情境，积累语言。
从初见纤夫到开始创作经过了两年的时间。在此期间，这情景常常在列宾的眼前浮现。每当他漫步河堤看到远处航行的帆船时，眼前就会出现这样的画面——
借助提示来说说列宾眼前常常会浮现怎样的情景吗。
四、了解列宾创作的过程，体会列宾的情感变化。
过渡引读：同学们，整整两年，这震惊的一幕一次一次浮现，难以磨灭。终于列宾决心拿起画笔来表现纤夫苦难的生活——（两年以后，列宾来到了伏尔加河。在那里，他和纤夫们生活在一起。）那么，在与纤夫们的过程中，列宾对纤夫有了哪些了解？他对纤夫的情感又发生了怎样的变化呢？先来看看此时的列宾做了什么？ 读读第六节，找找有关句子。
1、引读句子，练习概括，感受列宾对纤夫的了解。
交流出示、引读：他仔细地观察着——（蕴藏着无穷力量的身体，）长久地注视着——（那些善良的眼睛和脸，）抚摸着——（那些铁铸般粗壮的手……）
师：共同生活的过程中，列宾观察了纤夫的身体，他还做了什么？能简要说说吗？他在做这些事的时候对纤夫有了怎样更深的了解呢？你能抓住句中的有些词语来说说你的体会吗？（善良、坚强、对生活充满向往）
2、借助关键词和关联词来体会情感变化。
交流小结：你们抓住这些内容了解到了列宾对于纤夫的认识是更加深刻了，列宾原先只认为纤夫们非常贫穷、生活苦难，然而在共同生活的日子里，他感受到了纤夫的善良和不屈服于命运的坚强。
现在你能结合前面学过的内容，借助“虽然……但是……”，选用一些关键词语来把列宾对纤夫的新认识说清楚吗？
那此时他对纤夫还仅仅是同情吗？（板书：敬重）
朗读体会情感。
五、总结学法，布置作业。
1、总结全文。
师：所以他想到要把这些内容画下来，让更多的人知道。为了画好这幅画，为了更好地画出内心的震撼，列宾——（三次来到伏尔加河……）他顽强工作，（板书：顽强工作）1873年，他终于完成了这幅画的创作。在这幅画里，列宾——就这样，一副与以往俄国画风截然不同的名画就这样诞生了。
2、结合材料，再次理解“诞生”的涵义
所以当这幅画展出的时候，轰动了俄国的画坛，被人们称为是——（俄国画坛的奇迹）。人们看了这幅画，都能从画中受到了强烈的震撼，这正是列宾在画中倾注了他对劳动人民的同情、敬重与热爱，使画充满了生命力。
3、总结学法，布置作业。
今天，我们通过抓住并理解关键词来体会了列宾情感的变化，了解了这幅名画诞生的过程。课后请你们把这幅画的诞生过程简要地说给爸爸妈妈听。
板书：
1868 初见纤夫 印象深刻 惊讶
1870 共同生活 开始创作 同情
1873 顽强工作 完成作品 敬重