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三(3)班班主任小结


作者(来源):徐汇区第一中心小学 俞晶晶    发布时间:2005-09-02

教师是师德的实践者,是师德的主体,也是师德的载体。师德水平的高低关乎教育教学质量,关乎人的质量。学生是教师的影子,有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师,承担着对学生终生负责的重担,一言一行每天都影响着学生。

一、与学生平等相处,给学生一个宽松的环境。

     爱是无声的语言的语言,是教师沟通学生思想和感情最有效的手段,爱学生就是重视学生,把学生当作与自己平等的有独立性的个体,尊重学生、信任学生、理解学生,积极主动的与学生沟通,在学生需要帮助时拉一把,在学生停止不前时推一把,让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱,从而鼓足勇气,奋发努力。我学生采用的是一种宽松的环境进行教育的。课上,只要是对学习有好处,学生怎样做都可以;在课下,与学生共同解决难题,只要学生提出问题,我能不厌其烦的给予回答。因此,学生很愿意与高老师在一起,被学生看作是自己的大朋友,这种师生关系充分体现了高老师民主的教学氛围。应该说,作出当老师的选择,就等于作出了爱学生的选择,作出了认可平等民主的新型的师生关系的选择。只有使学生亲其师方能让学生信其道,融洽师生关系,增进双向情感交流,才是班级管理成败的关键。

        二、因材施教,让每一个学生全面发展。    

 我在班中认真分析了优等生和后进生的情况后,对不同的学生采用了不同的方式进行教育。有的学生是不讲也会,有的是一点就会,有的是讲了才会,还有的是讲了也不会。针对这样的情况,对那些讲了也不会的学生,进行学习习惯的培养。引导学生找出落后的原因,使学生体会到上课听讲的重要性,从而培养学生会听讲的能力。因此我给优等生一定的压力,目的是要把他们浮躁的性情稳定下来,让他们有更高的目标,不断进取。而后进生的特点是自卑,教师则要多给予鼓励,比如给学生一个信任的眼神,或在活动中挖掘他们的闪光点,这样一来学生的学习劲头便提高了许多。教师只有运用人性化的教育来管理学生,才能让每一个学生感到在班里的地位是平等的。

三、把后进生当成后劲生,用发展的眼光看学生。

 每一个学生都需要鼓励,尤其是后进生。多发现后进生的优点并及时给予适时的点拨、激励,学生也会随着老师期望的方向发展。当学生犯错误时,不是训斥,而是心平气和的讲道理,让学生站在别人的角度上看问题,使学生尽快的改正缺点。正如陈肖琳老师所说:学生个个都是瓦拉赫,只不过有的已找到了自己智能的最佳点,并使智能潜力得了发挥,有的还没有找到罢了。而对于教师来说,帮助后者找到他们智能的最佳点,并指导他们充分发挥自身的智能潜力,真正做到,才是我们教师的职责。我后进生的帮助则是与他们做知心朋友。她了解到后进生有痛苦的一面,在家受父母的指责,到校后常挨老师的批评,到处得不到温暖,因此经常会与社会青年混在一起,以寻求温暖。了解到这一问题后,史老师积极的做家长的思想工作。同时尽最大努力去发现每一个后进生身上的积极因素,对他们的点滴成绩及时加以肯定,坚持正面教育、耐心启发诱导,让后进生自觉的同自己的错误行为展开斗争,使后进生的心思尽快的转到学习上来。

四、给予每一个学生参与班级管理的机会。

   我在开学初就制订了让每一个学生都能参与班级管理创建新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动,改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面,采取角色动态分配(即采用轮换、轮值的方法),让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理,这样一来,学生从管理角色的变换中学会了自我管理,增强了主体意识和自我调整的能力,提高了教育的效果。