一、备课：

（一）个人备课要求：

1、备大纲：认真学习教学大纲，深刻领会大纲精神，把握大纲要求。

2、备教材：深入钻研教材与教参，突出重点，突破难点，结合文本特点，努力落实三维目标。

1）开学前准备好电子备课，包括三维目标、教学重、难点以及完整的教学流程。

2）提前两周在课本上分析好每课文章体裁、结构特点，补充相关资料。

3）分析关键字词及重点句、段，设计突破重难点的具体操作手段。

4）完成每课课后练习。

5）设计每课板书。

3、备学生：

1）全面了解和掌握学生的学习基础、学习态度、学习兴趣和智能状况，以一学年为单位，做好两次学生语文学习能力分析。交接班时交由新一轮课任老师。

2）在课堂教学设计、练习设计、课后辅导环节，结合学生的实际情况力求关照到各层面的学生，是他们在原有基础上都有所体高。

（二）集体备课要求：

1、在个人备课的基础上进行集体备课。

2、集体备课半月一次，做到时间、地点、内容、参加人、主持人五落实。

3、每次集体备课确定中心发言人，做好记录。

4、以教研为目的，统一教学要求和教学进度，交流信息，解决疑难。

二、上课：

1、参照备课，在课堂教学中努力落实三维目标。

2、利用课堂教学主阵地逐步培养学生良好的学习习惯，提高语文学习能力。

3、及时发现课堂教学中产生预设与生成之间的矛盾，并努力调整。

4、在课堂上关注各层面的学生的语言发展，尽可能给他们提供锻炼口头表达力的机会。

4、以两次备课为突破口， 针对教材的重难点进行两次备课，注明具体的实施步骤、采用的教学策略以及预期达到的效果 。

5、在反思中及时分析自己的教学实效，学生整体和个体的学习效果，记录下自己的教学得失等，以便于在今后的教学中不断加以调整。

三、练习：

1、课前：教师提前梳理出每篇课文的重点字词，指导学生课前预习，并根据不同文本的特点，选择性的设计预习任务，如：划重点句、段；初步梳理文章段落；收集相关资料等。

2、课中：

1）结合文章重难点设计课堂练点，并有可操作性手段，重点练习教师必须作好正确答案。

2）对于课堂教学过程中练习设计的成功或失败的事例以教后随笔的形式积累下来，一学期有2-3篇。

3、课后：

1）按“积累、理解、拓展”三个层面设计课后练习，对于学生完成起来有难度的练习，教师要有针对性指导。

2）每位老师每课精选“积累、理解、拓展”各一题输入电脑，备课组老师共同整理、筛选，最后积累一份课后练习资料交由教导处存档并转交下一届该年段课任老师。

4、阶段练习与复习：

1）在教研组共同研讨的基础上，备课组老师轮流负责出好单元练习卷。命题要求结合各单元目标和重难点，学生的实际情况，兼顾“积累、理解、拓展” 三个层面设计。

2）命题教师核算好各题分数比例，并作好答案。

四、批改

（一）批改要求：

1、作业要及时批改，练习册上写明批改日期。

2、作业中出现的错误，要明确指出，要求学生及时订正。

3、批改作业要严肃认真，书写清楚，一律用红色的笔批改。

4、批改作业时该增添的要增添，该删改的要删改，不错改，不漏改。

5、评定成绩要客观公正，评语实事求是，立足鼓励。

（二）成绩评定：

1、预习、抄写等各项作业用等第评价。

2、为检查学生学习成绩，进行考查性的各项练习，采用百分制记分。

3、重视口头作业的考查，如说话、朗读、背诵等，评定一律采用等级制。

（三）批改符号：

1、批改汉语拼音练习和字、词、句各项练习等，正确打“√”长度为两厘米左右。

2、学生作业错误的作如下处理：

（1）汉语拼音和字、词、句错误的标上圈。学生书写不规范的，教师尽量要写范字或示范笔画。

（2）复习卷等卷面作业有错误，打“×”，然后学生改在错题四周的空白处。

4、批改作文的要求：

（1）文中的好词在下面加双圈，好句加浪线，好段首尾加双圈。

（2）文中意思不明，表达不清楚的病句，在下面画横线并在右下角加“？”表示。

（3）要删去的词句，用删除符号表示。

（4）在文中错字的右上角打叉，别字打钩表示，同时在眉批栏内画半框要求学生订正，订正后封口。

（5）漏字、漏词、漏句在需要补漏的地方画添加符号。

（6）文中的词句需要前后换位置的画置换符号。

（7）文章的开头或另起一段的开头有顶格写的，用两条竖线表示。

（8）标点符号错误，错误的标点下面画“_____”，要求学生订正。

备注：每次作文三分之一精批，三分之一面批，有眉批和总批，字迹工整，评语简洁，以鼓励性的语言为主。等第打在主题左上角，日期记在总批后面。

五、辅导：

（一）作业辅导

1、教师预设作业中学生可能产生的普遍问题，对于完成起来有难度的练习加强作业前辅导。

2、对于练习中错误率较高的习题以及错误较严重的学生进行练习后集体或个别的订正辅导。

（二）分层辅导

1、对于学有余力的学生教师进行提高性辅导，如推荐阅读篇目，指导撰写读书笔记等。

2、对于中等生进行指导性辅导，如针对学生还可提高的环节设计阶段性辅导计划并不定期跟进，又如设计自主性作业有学生选择完成等。

3、对于薄弱学生进行补差性辅导：

1）做好学习薄弱生的学情分析，找出他们的缺差所在。

2）在日常教学过程中对于学习困难生做好作业前指导性辅导、作业后订正辅导、课堂学习重难点课后补习性辅导。

3）利用课余时间对薄弱生进行有计划、有侧重、有系统的阶段性知识点辅导，并跟进分析辅导效果，不断加以调整。