立足课堂 内外互动
一、活动背景
围绕“建设书香校园”这一主题，按照“学生主体、全员参与”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求，学校决定结合语文重点学科建设，引导教师、学生共同参与，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化，在文化气息浓郁的书香校园里，熏陶和培养学生读好书的习惯和会阅读的能力，丰富教师的业余生活，不断提升阅读的品味，从而在读书中感受快乐，达到陶冶情操的目的。
二、活动目的
以课文为基础，通过师生共读文本、共同参与编剧以及学生汇报演出这几个阶段，真正实现生本、生生、师生之间的对话交流。通过这一活动，提高学生学习语文的兴趣，提升语文的综合能力。与此同时，提高教师对文本的解读、把握能力，以及剧本的撰写及其他相关的专业水平。
三、活动主题
●在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长
●我读书 我演绎 我快乐
●让读书成为习惯，使书香充满校园
四、活动内容
以语文课本剧汇演为主要展示形式，结合迎接上海解放、建国六十周年之际，加强民族精神教育；结合生命教育开展人格教育和品德养成教育，培养学生的合作精神；结合《迎世博600天行动计划》，对学生进行迎世博教育，增强学生的社会责任感和使命感。
五、活动过程
1、积极营造校园书香氛围
①利用学校“红领巾”广播站，开设“读书”专栏，报道活动推进情况。
②通过校园环境氛围的烘托，加大读书活动的宣传力度。
③利用校园网平台，开设读书活动专题。家校互通信息，形成家校互动，“大手牵小手”共同创编。
2、立足课堂，内外互动
分成四个阶段：
第一阶段——选定篇目：师生共同阅读语文课文，从中挑选适合班级演绎，能反映主题的课文；
第二阶段——推展阅读：根据课文内容，有目的的进行课外拓展阅读
① 从内容上，丰富剧本的创作阅读名著。从中了解历史，了解文化；
② 从人物上，通过各种途径了解收集稳中的人物背景、社会背景；
③ 剧本编排上，师生共同阅读相关编写剧本、演绎剧本的专业书籍。
第三阶段——创作编写：老师、学生、家长携手共同阅读课文，学习他人优秀作品，创作编写剧本
第四阶段——演绎课文：老师、学生、家长齐心协力制作、收集道具，制作媒体、音乐，把语文课文用肢体语言表达出来。
3、读书活动汇演议程
活动时间：
活动地点：一中心小学比德楼三楼多功能厅
活动议程：
①主持人宣布活动开始
②一中心小学校长讲话
③一中心课本剧展示：
一（1）班《蜗牛学艺》
二（1）班《狼和小羊》
四（1）班《律师林肯》
四（3）班《将相和》
四（4）班《武松打虎》
五（1）班《采蒲台的苇》
④现场互动：
语文教研员
儿艺专家进行点评
朱局讲话
基地主持人代表发言
⑤活动结束
六、活动特色
1、课本剧的演绎，变学生被动阅读为主动阅读；
2、课本剧的演绎，从深度到广度上扩大了学生的阅读的范围；
3、课本剧的演绎，形成了师生共读、家校共读的氛围；
4、课本剧的演绎，把平面阅读标为立体阅读。
七、活动效果
1、在活动中拓展、深化读书的内涵，提升学生学习兴趣和能力
二期课改倡导体验式学习，课本剧排演可以说从某种程度上帮助学生对语文课文的阅读进行了实践体验。教师在编、演的过程中指导学生融入自己的生活经验和真实感受，对剧中的人物内心世界和精神品格深入领会，对语文课文进行更深层次的解读。另一方面当学生把这种感受表演出来的时候，又感染和影响观看课本剧的同伴们，激起演员与观众的情感共鸣。这样的过程不仅对提高学生的语言文字理解力有很大帮助，也大大增强了语文学习的“人文性”，能有效地达成语文教学的三维目标。
2、教学相长，全面提高教师的专业技术与素养
课本剧的编演，不仅有效提高学生阅读语文课文的兴趣和能力，对教师来说也是一个学习、提升自己的契机，而教师的专业发展对提高课堂教学效率也起到了至关重要的作用。
教师不断对语文课文进行深入的研读，不仅能为课本剧的成功演绎提供保障，更能积累下宝贵的教学经验为今后的课堂教学提供借鉴。在读、编、演语文课文这一任务驱动下，教师主动阅读、主动创作、主动学习，提升了语文教师追求自身发展的内需动力。