在阅读中体验，在演绎中成长

一、活动背景

围绕“建设书香校园”这一主题，按照“学生主体、全员参与”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求，学校决定结合语文重点学科建设，引导教师、学生共同参与，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化，在文化气息浓郁的书香校园里，熏陶和培养学生读好书的习惯和会阅读的能力，丰富教师的业余生活，不断提升阅读的品味，从而在读书中感受快乐，达到陶冶情操的目的。

二、活动目的

通过读书周活动，让每一位学生爱读书、会读书，读好书，促进学生个性和谐发展；鼓励每一位教师率先垂范，使读书成为自身发展的需要和生活方式，提高广大教师的人文素养；引领家长积极参与亲子读书活动，提升家长的读书兴趣和热情。形成师生共读、家校共读的良好氛围，彰显书香校园特色。

三、活动主题

我读书  我演绎  我快乐

四、活动过程

准备阶段：积极营造校园书香氛围

①利用学校“红领巾”广播站，开设“读书”专栏，报道活动推进情况。

②通过校园环境氛围的烘托，加大读书活动的宣传力度。

③利用校园网平台，开设读书活动专题。家校互通信息，形成家校互动，“大手牵小手”共同创编。

阅读、展示：阅读、演绎，将平面的书本立体化

      分成四个阶段：

第一阶段——选定篇目：师生共同阅读复合各年级段的故事，从中挑选适合班级演绎的故事；

第二阶段——推展阅读：根据文本内容，有目的地进行课外拓展阅读

①    从内容上，丰富剧本的创作阅读名著。从中了解历史，了解文化；

②    从人物上，通过各种途径了解收集稳中的人物背景、社会背景；

③    剧本编排上，师生共同阅读相关编写剧本、演绎剧本的专业书籍。

第三阶段——创作编写：老师、学生、家长携手共同阅读文本，学习他人优秀作品，创作编写剧本

第四阶段——演绎故事：老师、学生、家长齐心协力制作、收集道具，制作媒体、音乐，把语文课文用肢体语言表达出来。

展示活动安排：

活动时间：2009年6月9日下午1：30——3：30

活动地点：一中心小学比德楼三楼多功能厅

活动议程：

①主持人宣布活动开始

②校长讲话

③课本剧展示：

一（1）班《蜗牛学艺》

二（1）班《狼和小羊》

四（1）班《律师林肯》

四（3）班《将相和》

四（4）班《武松打虎》

五（1）班《采蒲台的苇》

④现场互动：

语文教研员高永娟老师进行点评；

儿艺专家进行点评

朱建华局长讲话

基地主持人景洪春老师发言

⑤活动结束

五、活动特色

本次“读书周”我们设计了课内外阅读相结合，阅读与演绎相结合的师生共同阅读、家校互动阅读活动。通过师生共读文本；拓展阅读课外书籍、资料；共同参与编剧以学生汇报演出这几个阶段个阶段的活动，提升语文的综合能力，让学生在自主的活动中，对读书产生更深一层次的兴趣，从“要我读”向“我要读”转变，并乐于将自己的阅读所得与同伴们一同分享。

六、活动效果

1、在活动中拓展、深化读书的内涵，提升学生学习兴趣和能力

二期课改倡导体验式学习，课本剧排演可以说从某种程度上帮助学生对语文课文的阅读进行了实践体验。教师在编、演的过程中指导学生融入自己的生活经验和真实感受，对剧中的人物内心世界和精神品格深入领会，对语文课文进行更深层次的解读。另一方面当学生把这种感受表演出来的时候，又感染和影响观看课本剧的同伴们，激起演员与观众的情感共鸣。这样的过程不仅对提高学生的语言文字理解力有很大帮助，也大大增强了语文学习的“人文性”，能有效地达成语文教学的三维目标。

2、教学相长，全面提高教师的专业技术与素养

课本剧的编演，不仅有效提高学生阅读语文课文的兴趣和能力，对教师来说也是一个学习、提升自己的契机，而教师的专业发展对提高课堂教学效率也起到了至关重要的作用。

教师不断对语文课文进行深入的研读，不仅能为课本剧的成功演绎提供保障，更能积累下宝贵的教学经验为今后的课堂教学提供借鉴。在读、编、演语文课文这一任务驱动下，教师主动阅读、主动创作、主动学习，提升了语文教师追求自身发展的内需动力。