提高课堂教学效率，扎实推进有效教学一直以来是全面提升教学质量的重中之重。近年来，我校根据徐汇区教育局提出的“聚焦课改，决战课堂”的要求一直致力于课堂有效教学的策略研究。我校始终认为，新课改背景下课堂教学的有效性应集中体现在“课堂教学是否有利于学生的科学发展，学生的自主作用是否得到充分发挥”这一评价标准上。调动学生的学习积极性，发挥学生主体作用，重在学生的能力培养，构建良好师生关系才是实施有效教学的根本保证。为此我校提出了推进有效课堂教学的“八多八少”策略。

1、多一些习惯培养，少一些随意放任。一堂有效高质的课堂教学不单单体现在教学进度的完成上，更体现在学生良好的学习习惯的培养上。教师对学生进行有效的学习习惯养成和行为的训练，也体现了教师立足于长远的眼光，提升课堂教学效率的科学发展观。

2、多一些兴趣激发，少一些枯燥重复。兴趣是最好的老师，枯燥机械的训练只能让学生避而远之，对课堂产生倦怠之感。作为教师，要不断更新教学理念，创新课堂教学策略，以自身的学术魅力和人格魅力激发学生的学习热情，引导学生通往精彩纷呈的学习天地。

3、多一些方法指导，少一些简单模仿。“授之以鱼”不如“授之以渔”，这应该是每位老师都要大力践行的教学箴言。重方法传授，强调举一反三，融会贯通，活学活运，这是对学生学习能力最好的培养，也是实现有效教学的必由之路。

4、多一些质疑探究，少一些灌输讲授。填鸭式的满堂灌教学，只会形成一个以“教师讲，学生听，教师写，学生抄，老师考，学生背”的课堂教学模式。学生处于被动地位，听、说、读、写的技能就难以得到培养。课堂不应只是讲堂，而更应是学堂。新课程标准下的教育教学理念十分重视培养学生的探究能力和创造性思维。鼓励学生多质疑探究，就是在培养学生的思维能力和创新精神。

5、多一些自主学习，少一些照本宣科。学生是学习的主体，学生学习的主战场在课堂。课堂教学是一个双边活动过程，教师只有运用灵活多样的教学策略和技能营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，满足学生的学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，真正成为一个爱学、乐学，会学、善学的学习型人才。

6、多一些有效训练，少一些机械操练。盲目的题海战术只会加重学生的学业负担，只能凸现教师执行课标的低水平。教师多读一本书，学生就能少做一道题。有效练习的设计需要教师付出更多的努力和探索，是教师教学智慧和创造力的体现，因此教师专业素养的提升显得尤为重要。

7、多一些分层要求，少一些片面拔高。因材施教不是一句口号，学生之间存在差异是客观存在。分层分类设置教学目标，设计练习作业，少一些应试教育的片面拔高，给每一位学生都打造一片属于自己的学习乐园，这是每一位教师应尽的责任。

8、多一些表扬激励，少一些批评责怪。构建良好的师生关系是影响教学成败的重要因素。我们提倡教师在课堂上多鼓励少批评，有利于营造良好的课堂互动氛围，有利于学生树立学习信心，克服畏难情绪，更有利于促进学生的健康可持续发展，也是学校加强温馨教室建设的重要举措。

需要指出的是，以上“八多八少”必须建立在学校五项教学流程的规范管理上，建立在加强教研组建设和教师专业发展的提升上。以上思考还不够成熟，仅供商榷。