徐汇区第一中心小学校本研修规划

（2017.9-2020.12）

为进一步贯彻落实《上海市“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》(沪教委人［2016］41号)文件精神，进一步落实《上海市中小学教师专业(专项)能力提升计划》(沪教委人［2017］23号)的通知精神，加强教师培训工作，有效促进教师专业发展，建立与课程改革要求相适应的高素质专业化教师队伍，现制订2017年度到2020年度的校本研修规划。

一、研修基础

1、工作回顾

徐汇区第一中心小学创办于1912年，是一所具有悠久历史的百年老校，我们传承学校的历史积淀，提炼了“比德于玉，致和求精”的校园文化精神，要求培养“以玉立德”的比德人，“精雕细琢”的课堂教学文化，“润泽以温”的师生关系。根据上级精神，基于教育教学实际问题和教师发展的需求，我校积极采用集中培训、组团教研与个体学习相结合的模式，通过理论学习、专题讲座、案例分析、交流分项、同伴互助、个人反思等活动形式进行校本培训。2015年12月全体教师完成市区校本360学时的培训任务，学校在“十二五”中获得了显著的成果，教师的师德素养得到提升、专业能力得到一定发展，促进了教师队伍的整体建设，也由此带动了学校的各项工作，学校的教学质量在研修中不断提升，成为了徐汇区第一批新优质校， 2016年我校又被评定为徐汇区教师专业发展达标学校。

2、    现状分析

我校现有在编教职工58人，在岗教师53人。其中，高级教师3人，一级教师40人，一级以上占81.1%；本科学历37人，硕士研究生3人；专科13人，专科以上占94.3%。其中36岁到40岁的教师15人，占28.3%；40岁到50岁有27人，占50.9%，50岁以上有6人，占11.3%。但由于教师队伍的流动性不高，专业化发展水平不均衡。校骨干教师14人，区学科带头人1人，区学科骨干3人，占7.5%，学校教师队伍缺乏领军人物，特色教师、知名教师在区内为数不多，教师队伍还需增强活力建设，挖掘潜力，完善金字塔梯队建设。

学校建立“校本研修领导小组—校本研修活动组—教师”三级管理体系，制定了《小学校本培训制度》、《教育科研工作制度》、《教研活动基本要求》等制度保障校本培训工作的顺利开展，形成了以“培训、教研、科研”三位一体的校本培训模式，引导全体教师专业素质不断提高。十二五期间，校本研修学校将百年老校的精神“比德于玉，致和求精”贯彻落实到校本研修活动中，逐渐形成校本培训“从制度走向自觉”、“从粗放走向精细”、教师校本研修“从被动走向主动”的特点。作为区教师专业发展学校，校本培训任务重，十三五启始阶段，学校各大教研组就主动围绕教育改革热点开设了实践体验类课程：语文《基于课程标准的小学语文学科评价实践研究》、数学《“基于课标等第制评价”的实践与研究》、英语《基于课程标准的小学英语学科评价实践研究》、综合学科《基于课程标准的多元化评价设计》、师德与素养类课程《打造软实力，提升教师综合能力》。还利用暑假教师培训，进一步开展了“基于课标”的等第制评价的专项能力培训。

作为区级教师专业发展学校，每年有见习基地规范化培训任务，教师专业发展的要求高，学校力争通过十三五教师培训，营造“学习——实践——研究”的工作氛围，给教师队伍的进一步发展加一把力，努力突破现有学校骨干梯队建设的瓶颈，使学校教师队伍能有整体性的提高。在校本培训工作中，挖掘区级学科带头人、学科骨干的专业能力，通过课程申报，为教师提供多渠道、多层次的教师专业化发展途径，引领身边的教师提升专业能力，促进学校教师队伍均衡发展。

二、       指导思想

从立德树人根本任务出发，围绕深化课改要求，基于学校教师专业发展的方向和需求，坚持“比德于玉，致和求精”八字校园文化精神，坚持“基于标准、问题导向，任务驱动、团队协同，课程载体、技术支撑”的研修策略，实现新一轮教师教育的科学发展，形成和完善校本研修的制度和体系。

三、研修目标

1、总体目标

在“比德于玉，致和求精”的学校文化精神的引领下，以全面提升教师教育教学和专业素养为核心，以区级教师专业发展学校为载体，以提升校本研修质量为主线，以提高实践能力为重点，基于全体关注个体，完善分层分类、满足需要的教师终身学习和发展体系，优化完善校本研修的培训模式，切实提高教师的育德能力以及本体性知识、作业命题、实验(实践)、信息技术、心理辅导等方面的专项能力，充分激发教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，建立教师可持续学习机制，提高教师学习新知识的能力，促进教师专业发展,形成校本研训化的体系。

2、分年度目标

2017学年 （2017.9—2018.6）

1、完善管理机构，形成以校本研修工作领导小组为核心的校本研修管理体系。

2、进一步规范校本教研，完善校本教研管理制度，根据学校发展规划及教师发展需求制定校本培训三年规划。

3、分析教师专业发展现状，制定区级、校级骨干教师梯队培养计划。

4、根据学校数据化管理需求，加强网络建设与管理，探索信息化培训策略。

5、结合课堂教学实际，以教研组为单位进行基于课标的教学与评价相关研修。

6、以见习教师规范化培训为契机，探索教学相长的有效途径，制定新一轮培训计划，推动骨干教师的“再学习”，在带教过程中获得进一步提升。

2018学年（2018.7—2019.6）

1、继续做好各级课题的申报、研究与阶段小结以及结题工作。

2、深化学校课堂教学改革，改善课堂教学方法，提高课堂教学效能，通过听课、反思等多种形式促进教师专业能力提升。

3、根据学校课程建设的需要，进行拓展课建设的相关培训，优化学校自主拓展课程的建设。

4、加强班主任队伍建设，根据现实需求设计班主任实务培训课程，提高班主任班级建设、管理水平。

5、充分发挥骨干教师辐射引领作用，推动有效教研，鼓励骨干教师设计开发校本培训微课程。

2019学年（2019.7—2020.12）

1、加强课题的管理研究工作，努力使课题研究成果尽快应用教学实践中去；完善对教科研成果的收集、整理、评比、展示、推广。

2、完成教师进行教学能力提升工程，使教师具备准确把握学科课程标准及其评价要求，有较科学有效的对学生进行评价的能力，并能掌握评价实施能力、方法和技巧等。

4、学校优秀教师成长的个案研究和规律探索。

5、积极做好做好培训后期的资料汇总、反思总结等工作。

四、       研修任务与举措

（一）研修任务

    （1）结合教师育德能力提升开展校本培训。

“立德树人”作为我国当前教育的根本任务，落实到教育中，关键在于教师是否具备良好的育德能力。教师是科学文化的学习者和先进文化的传播者，肩负着提高民族素质的重任和培养社会主义事业建设者和合格接班人的使命。随着社会的发展，对教师人文素养、文化品质的提升有了更高的要求。因此，提升教师人文素养，提高教师的育德能力，促进教师专业全面发展是学校师资队伍建设的重中之重，是学校持续发展的根本所在。教师不仅仅要注重专业能力、知识素养等硬实力，更要认识到自身的学识、气质、品德、情感、态度等“软实力”的重要性，须具有较高思想政治觉悟和师德修养水平，并能根据学生的世界观、人生观、价值观特点和学科特点，开展有针对性的学科德育教学和学科德育工作，了解学生心理适应不良的表现和性质，掌握心理辅导的基本方法和技巧，做学生健康成长的指导者和引路人。为此，现拟设计提高教师素养开展校本培训，培养教师的人文底蕴和育德智慧。

（2）结合教师专业（专项）能力提升开展校本培训。

教师专业素养的提升是提高教育质量的关键，通过对教师实施专业知识、专业技能等方面的校本培训，使教师具有较扎实的学科专业知识，能较清晰地把握本学科的课程标准、学科教学基本要求、学科核心素养、教材内容结构等并具有本学科持续学习能力和知识更新的能力，能准确把握学科课程标准及其评价要求，有较科学有效的本学科设计作业、单元测评的能力，并能掌握作业实施能力、命题方法和技巧的能力等，从而激发教师自我发展、终身学习的心理期望，提高教师专业素养，增强教师综合实力，增强学校发展合力，打造活力校园，使校本课程序列化，丰富相应的校本课程体系，使全体教师更具有教育教学效益，使学生的学习行为也得到联动的良性变化。

（3）结合教师信息技术能力开展校本培训。

课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。教师应具备应用信息技术优化课堂教学的能力和转变学生学习方式的能力，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动的能力，利用“微课”促进和提升课堂教学效益的最大化，提高教师的信息技术能力。

（二）具体举措

1、探索师德师风考核评价办法和奖惩制度。多渠道、多层次开展形式多样的培训活动之余，组织开展师风师能评比等活动，形成系列，形成常规，为教师提供机会，搭建舞台，表彰发扬身边的榜样。

2、组织教师制定《教师个人专业化成长五年规划》，年末进行反思总结，学校及时检查指导。

3、开展分层培训，加快教师专业化进程。以提升教师专业能力和专业素养为重点，根据教师教龄差异、学科特点发展需求开展分层分类培训，同时充分利用区教师教育平台，推进远程培训，深化网络教研，创新教师培训的途径促进全体教师的专业成长。

4、坚持“走出去”，“引进来”的学习培训形式。聘请专家来校讲学，派教师外出学习。将更优质高端的教育教学学习资源提供给更多教师。

五、       保障措施

1、加强组织保障。根据市级“专业（专项）能力计划”，完善工作架构，加强统筹领导，做好计划、组织与实施工作，将培训任务分解到学期，分步推进落实。

2、严格落实教师培训考勤制度、评价制度等，保证教师研训有序高效。

3、建立专人负责教师培训、课题申报的等具体工作，建立教师个人培训档案，加强指导和管理。

4、保障经费使用。将教师培训工作纳入学校发展整体规划，做好教师培训的经费预算和使用，足额保证研修计划所需要经费。

六、校本研修系列课程开设一栏表（2017.9-2020.12）