----培养良好的班风

班风是一个班级长期形成的一种行为风气和精神面貌，是一种经常起作用的巨大教育力量。培养良好的班风，是班主任进行班级管理和教育的重要内容，它有助于发扬全班积极因素，形成团结友爱、奋发向上、和谐发展的氛围，从而使班集体成为具有教育功能的育人熔炉。本学期我在培养良好班风上做了以下几项工作：

一、     设定班集体的共同目标

目标是一定时期内对集体或个体的行动所期望达到的结果，它对全班学生的活动、行为具有明确的导向作用。在创建一个班集体时，我依据未成年人思想道德教育精神、《小学生守则》、学校的教育要求和本班学生的具体情况，引导全班学生设定班集体的共同目标，简明、精炼地概括为“团结，勤学，活泼，守纪”八个字。并向学生解释：“团结”就是要树立热爱、建设祖国的共同理想，做到互相关心、爱护、帮助，学会合作，学会创新；“勤学”就是勤奋学习文化科学知识，学习建设祖国的本领；“活泼”就是要积极参加体育、文艺活动和公益劳动，促进身心健康成长；“守纪”就是要自觉遵守小学生行为规范，有责任性和社会公德。这“八个字”体现了德、智、体、美、劳全面发展和培养“四有”社会主义新人以及素质教育的要求。使学生认识了这个班集体共同目标的内容，明确了自己行动的方向，并努力用自己的行动去实现共同目标。

为了实现这个长期的总目标，我还根据学校在不同阶段提出的教育内容和要求，本班学生的思想和行为表现，善于设定近期的具体目标，使集体共同目标转化为学生的个人目标。如提出“为掌握好文化知识，认真上好每节课”，“热爱班集体，为班集体争光彩”，“为了集体的荣誉，不让一个伙伴掉队”，“锻炼身体，人人参与体育活动”等等。对具体目标的设定要有针对性，内容明确，切实可行，经过努力都能达到。我在一个具体目标基本实现之后，就及时总结、评价，充分肯定成绩，表彰先进，指出存在问题，为下一个具体目标的设定和实施做好准备。通过在设定的目标的引导下，使每个学生心目中树起一杆行动标尺，产生了内驱力和激励的作用，培养了他们对班集体的责任感和凝聚力，从而促进班集体和学生个人的进步与发展。

二、      塑造班主任的良好形象

班主任作为班级的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，在培养良好班风中起主导作用。小学阶段是人生极具可塑性的未定型时期，小学生总是把班主任作为自己学习和效仿的楷模。小学生只有爱他们的班主任，才有可能爱班集体。我关心学生的学习、活动、生活，还经常与学生交流认识、沟通感情，达到心灵上的融合和理解，努力成为他们的亲密朋友。我不仅关心表现良好、成绩优秀的学生，促使他们继续努力，更偏爱那些家庭缺少爱的“特殊生”（如父母离异或弃世）和易受教师、同学看不起的“后进生”，善于鼓励、帮助他们进步；不论是听话的还是调皮的，聪明的还是愚笨的，漂亮的还是“难看”的，我都尽量做到“一碗水端平”，给予同样的关心和爱护，倾注同样的心血和汗水。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就会爱他”。我班的学生对我的喜欢升华为对班集体的爱和凝聚力，从而促进良好班风的培养。

三、 组建强有力的干部班子

培养良好的班风，光靠班主任的力量是不够的，在班集体的共同目标设定之后，要使每个目标得到全班学生的拥护和认同并进行实现，还要组建一个坚强有力的班队干部班子。班队干部是班集体的“龙头”，在带领同学实现目标中，起着表率和桥梁的作用，培养一批优秀得力的班队干部，是建设一个团结友爱、积极向上的班集体的关键。在组建干部班子中，首先要认真挑选干部。班队干部应具备三个标准：①有热爱集体、愿为同学服务的思想；②有踏实工作、认真负责的精神；③有勤奋好学、成绩优良或文体特长的品质。经过查阅档案、征求意见、细心考察、个别谈话，再通过全班学生民主选举，选拔出一批思想品德好，工作能力强，学习成绩优，得到同学认可的班队干部，组建了班集体的领导班子。

班队干部的能力是靠实际锻炼和班主任教育培养出来的。教育培养学生干部，要坚持做到：①严格要求不护短。教育干部工作要任劳任怨，以身作则，严于律己，勇于批评和自我批评，以模范行动影响和带动同学，并注意加强干部间的团结协作；当发现干部有错误，要教育他们正确对待，帮助认识错误，必要时向同学检讨，并及时改正。②耐心帮助不急躁。在工作方法上给班队干部进行“传、帮、带”，既安排任务，又教给方法，适时指导，定期检查，帮助他们总结经验教训，指出改正方向，多为干部的成长铺路，注意保护他们的积极性，不要求全责备。③大胆放手不包办。为了培养干部的独立工作能力，本学期起，我就放手由班队干部制订活动计划，拟出工作要点，分配负责人员，学习主持队会，设计墙报版面，布置教室、会场，汇报工作情况，进行工作总结等等，鼓励他们敢想、敢说、敢干，让他们在实际工作的磨练中提高能力，增长才干，树立威信。这样，班队干部的素质提高了，能力增强了，威信树立了，就会成为班主任的得力助手，为培养良好班风起了核心的作用。

四、发挥班集体的凝聚力

   凝聚力是指班集体对班中学生所具有的一种吸引作用。它是以集体成员的共同需要为基础所产生的一种心理现象，主要表现为班集体通过多种活动使每个成员在交往中融于集体之中，产生一种巨大的吸引力和凝聚力。发挥班集体的凝聚功能，对于建设坚强的班集体，培养良好班风具有强大的教育力量。马克思说：“只有在集体中，个人才有获得全面发展其才能的手段”。处于儿童、少年时期的小学生（现在一般都是独生子女），他们感到一个人身单力薄，害怕寂寞和孤独，缺乏安全感，强烈需要人际交往，渴望能够参加集体生活，受到集体的关怀和爱护。学校特别是班集体所开展的一系列活动，能满足他们进行社会人际交往、获得群体的关怀和爱护、接受思想品德教育、学习文化科学知识、展示自身聪明才智等等的需要，为他们提供一个丰富多彩、生动活泼的“大舞台”。班集体像一块磁铁一样对他们产生强大的吸引力，像一个熔炉一样使他们受到冶炼、熏陶而健康成长。

    我充分发挥班集体的凝聚力，对学生进行集体主义思想教育，培养他们的集体荣誉感，树立“人人都是集体的主人”、“人人要为集体负责”的意识，使每个学生都能够自觉地关心集体，热爱集体，把自己的一言一行都同集体荣誉联系起来。进行集体主义教育，还必须使学生认清集体与个人的关系，认识班集体的荣誉要靠所有同学的创造和维护，如果集体活动没有自己的参与，这个班集体就不完整，使学生自觉地把自己融进集体之中。班集体的凝聚力只能在集体活动中形成、巩固和发展，因此，我与本班学生交流，把班级看成一个大家庭，我们都是这个家庭的一个成员，人人做家里的主人，每人都要来管理好这个家，轮流值班，制定了班长一日值日制。只要是班集体活动，人人参加，重在参与。使学生在活动中感受到班集体的存在、欢乐和温暖。这样，当学生将个人利益和集体利益联系在一起时，集体荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在“为集体争光”的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。

语文周活动中，竞赛选手推选出来，目的很明确，首先是代表三（4）班参加的，肩负着全体同学的重任。其次挑战自我，相信自己，我能行，树立信心。最后是重视参与过程，只要是尽力了，没有名次也不会有同伴怪罪。这些竞赛选手是高兴参加，带着收获而归。