本学期，我们语文大组迎来了我校首届“比德杯”青年教师教学评比活动。本着“参与、学习、研讨、提高”的原则，我们教研组19位语文教师精心准备，以认真的态度、极高的热情投入到这项工作中。我们以年级教研组为单位，认真钻研教材，明确教学重难点，确定研究主题，多方查找资料，精心备课，制作课件，反复试教，多次修改教案，为上好课付出了艰辛的努力。由于语文教研组教师人数多，要全体老师安排出时间听课有不小的难度，但是为了加强学习，我们教研组老师还是在不影响正常教学活动的基础上尽可能安排出时间听课、听专家的指导与点评。

整个研讨的过程，老师们注重团体研讨，团结协作，虚心听取同伴的意见和建议，悉心聆听专家的点评与指导，在此基础上不断修改、精益求精。从19堂课的整体水平来说，老师的教学水平在原有的基础上有了较大幅度的提高，得到了专家的肯定。如李艳老师执教的《微笑着承受一切》，李老师以“桑兰用微笑承受天大的不幸”来引发学生的思考，并以“拥有美好生活——失去美好生活——重获美好生活”这条主线来贯穿所有板块的教学，并以此让学生明理。整堂的设计脉络清晰，构思巧妙，板书有所创新。这样的设计与以往的教法都有所不同，充分体现了老师对教材的准确把握与独到见解。又如叶琳老师执教的《一座铜像》一课，就在比赛前不久区里就有公开课的范例。但叶老师没有停留在照搬公开课的层面上，而是对文本进行了深入地研读，再结合本班学生实际情况，对课文进行新的设计与突破。课上，叶老师以“急中生智”一词为突破口，先让学生了解当时的紧急情况，在此基础上抓住人物的行为感受他的智慧。整堂课的教学突破口巧妙，板块清晰，重点突出，教学时间把握精准。叶老师的课虽然称不上完美，但立足于个人对教材的深入钻研，立足于自身及本班的教学实情，整堂课真实性强，重难点突破有策略、有实效。

同时，通过这次青教评比，也让我们认识到了自身的不足与今后的努力方向，以下是我们的一些思考：

一、立足文本、把握教材。

教材是在课程价值取向指导下开发出来的一个大型信息和工作平台，在这里，学生和老师以合作者的身份共同学习和发展；是对新的课程价值取向的具体化和物质化。通过理论学习与实践研究我们认识到教材只是一种资源，并不需要我们照本宣科，但也不等于我们就可以天马行空，完全弃之不顾。教师应如何依据课程标准的基本理念，在充分理解、尊重教材的基础上，对教材进行重组、创造，并在实践探索中实现对教材的超越，以促进新课程的有效实施，是我们要持续研究的课题。以往的公开课，我们较多会借鉴其他老师较成熟的教学设计，把多份教案中自己认为不错的教学环节进行拼凑、整理，运用到自己的课堂教学过程中。这样的备课过程缺失了自己钻研教材的重要环节，而借鉴、拼凑他人的教学环节也导致我们自身解读教材、把握教材的能力得不到发展，使得我们的教学失去了自己的风格、特色，这也是在本次教学评比中比较突出的问题。因此，通过这次教学评比，我们教研组老师深刻地认识到，对教材的把握必须建立在教师独立、深入研读文本的基础上，只有立足于对教材的深入解读，才能在此基础上准确把握文本的文体，设定教学目标，设计教学环节，取舍教学练点。在此基础上再去借鉴其他老师较好的教学环节，这样我们解读教材、把握教材的能力才能不断提高，才能形成属于自己的教学风格。

二、 注重思考、深入反思

纵观整次备课、上课过程，我们教研组的老师深感自己在把握教材、把握课堂教学上还存在着不少问题。其实仔细想想，本学期学校为我们创造了很多学习的机会，如：请教研员来校为我们分析教材、指导课堂教学、进行专题讲座、上示范课等等。每次与专家的互动都会让我们有所触动，但过后我们往往又会埋头于日常教学事务，很少静下心来去分析、去思考。事实上，教师专业水平的提高与发展，无一不是建立在自身不断的思考、实践、完善的基础上的。因此，在学校提供学习机会的同时，我们更应不断反思、调整，将学习到的有效策运用到日常教学环节中，弥补以往的不足，在思考中调整，在思考中完善，在思考中发展。

三、潜心学习、修练“内功”

作为一名语文教师，大量阅读名家名篇，打下扎实的语文功底，具备深厚的文化底蕴，是必不可少的“内功”。为了帮助我们提高理论水平，学校也购买了不少专业书籍，和名家名作，但问津的老师少之又少。作为一个语言文字工作者，作为一名语文教师，只有通过大量的阅读、大量的积累，才能提高自己的业务水平与个人素质。才能做到对教材正确把握、有效处理。

同伴间的交流学习，教研员的专业引领，使整个“比德杯”教学研讨活动让大家受益匪浅。然而要真正让自己的专业水平不断提高与发展，还需我们每位老师对教学地不断钻研、不懈努力、不停追求。我们语文教研组的老师，教龄都在十到二十年左右，已经形成的自己的教学习惯，自身的专业发展也到了平台期。但同时，丰富的教学经验也给我们提供了向更高层次发展的潜力。教学亦如“逆水行舟，不进则退”，只有善于在工作中发现、思考、调整、积累，同时通过不断的自我加压，反复地在实践中进一步整理、提高、完善。才能把他人的成功经验和自己的教学灵感转化为一种稳定的实践能力，使自己的教学水平得到长足的发展。

                                                                                                                                       09、1