徐汇区第一中心小学基于课程标准的教学与评价实施方案

一、指导思想：

引导教师牢固树立课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生的身心发展规律和认知规律，以及教育教学规律，科学开展等第制评价工作。促进学生全面发展与个性发展，保障全体学生接受公平且高质量教育，切实减轻学生过重学业负担和心理负担。

二、组织领导：

1、行政高效管理。基于课标的等第制评价工作的顺利开展必须依靠高效的组织管理，通过行政管理，将学习、实践、总结等各环节落实好，获得实效。

2、加强专业指导。基于课标的等第制评价工作是促进教师专业发展的绝好契机，因此在开展该项工作时应该充分重视对教师的专业指导，使教师通过参与该项工作，更新教育观念，锤炼教学技能，提升专业水平，从而更好地为学生服务。

三、工作目标：

牢固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律及教育教学规律，落实课程标准。我校认真贯彻有关文件精神，扎实推进中高年段等第制评价工作，在转变教师评价观念上，在调整学生阶段性练习评价方式等方面都要做认真的探索和实践，掌握基于课程标准的等第制评价的基本方法，改变凭个人经验和主观愿望的教学与评价现状，尊重、促进学生全面发展、差异发展和个性发展，引导家长和社会树立科学的成才观和教育质量观，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，扎实推进基于课程标准的等第制评价工作。

四、主要任务：

（一）组织学习，统一认识

1、组织召开例会，全体教师会，教研组长会，深入学习市教委文件、教研室意见，进一步统一思想，明确工作重点。教师要走出“一张卷子和百分制”的传统评价模式的束缚，在日常教学中注重过程性评价和表现性评价，通过课堂观察等手段从学生个体出发，全面评价学生的学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面，顺利推进等第制评价工作，观念的转变是首当其中。

2、召开教研组专题学习会议，针对教师在教学实践中遇到的突出问题，开展有关单元作业设计、学科评价等方面的学习研讨，结合教学工作实践，全面推行等第制评价。

3、召开全校学生家长会，宣传“基于课程标准的等第制评价”工作意义，及时告知学校的工作举措，提出相关的家庭教育建议，家校沟通形成合力，促进学生的成长。

（二） 有效实施 ，整体推进

     1、优化教学与评价

（1）以文件精神为引领，倡导“以生为本、有效学习、快乐学习”，不断优化教学环节，提高等第制评价的能力。要把等第制评价工作和学校的“十三▪五”校本研修项目紧密结合在一起。语数外大组都确立了与等第制评价工作相关的校本培训项目并积极开展学习和研讨。

      以生为本——依据课标，关注学生的水平差异和个性差异，把握学段目标，将其细化分解到单元目标和课时目标，妥善处理教学重点和难点，精心设计与教学目标相匹配的、适应学生年龄特征的、难度适宜的学习活动。

     有效教学——按照课程标准的要求组织教学，将评价融于课堂。在教学过程倡导自助、合作、探究的学习方式，关注知识与技能维度，过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的落实，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。

    快乐学习——尊重学生人格，突出学生的主体地位，积极营造关爱、民主、和谐的教学氛围，从而使学生才生积极向上的情感，激发学习兴趣。精心设计分层作业，控制作业量，让学生在自主选择的过程中实现能做、乐做，体验学习的快乐和成功的喜悦。

   （2）强化评价诊断、改进与激励功能

关注评价目标——依据课程标准和学生年龄特征，重视三维目标的全面落实。在日常教学中细致观察、有效记录、及时评价学生表现，通过评价，如实反映学生个体情况，发现学生在教学目标达成过程中的差距，改变以往评价只关注学生成绩的做法。

关注评价方式——采用等级制和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学业成绩、学习习惯、学习态度等评价结果均采用等第或星级表达；学习的能力、知识的理解、个体的学习情况可选择若干要素进行评语描述。

关注评价手段——采用多种评价手段，实施多远评价，通过学生自评互评、教师评价、家长评价等方式，客观反映学生的学习成效。严格控制考试次数，一、二年级不进行考试。三、四、五年级要把平时形成性练习、单元自测练习、阶段质量调研三者有机结合起来，重平时练习，重单元过关。

关注评价内容——强调以课程标准为基本依据，各学科“等第制”评价从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学习成果”三个维度展开。其中，语文学科的评价内容包括“识字与写字”、“阅读”、“表达”三个方面；数学学科的评价内容包括“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”、“数据整理与概率统计”四个方面；英语学科的评价内容包括“语音”、“词汇”、“词法”、“句法”、“语篇”五个方面。

2、完善考核与评估

建立教学过程各环节的监控机制，通过观课评课、调查访问、质量调研等形式，加强教师教育教学工作的检查与考核。通过教师自评、教研组互评、学生和家长的问卷等形式，考核评估教师的工作，激励教师规范有效地开展“基于课程标准的等第制评价”。

学校主动接受家长和社会的监督，通过家长开放日课堂观摩、学生作业展示等形式，向家长、社会汇报，听取意见，调整工作，促进学校此项工作的有效实施。

五、落实基于课程标准的等第制评价要求：

中高年级语数外老师推进等第制评价工作要以小学各学科课程标准为依据，注重以下几点：

1、改变过去重试卷分数的评价方法，将认知评价与情感评价相结合，注重过程性评价和表现性评价。学校和教师要把评价建立在课程标准的基础上，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。要在日常教学中加强过程性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现。

2、在关注学业水平的同时还要关注学生学习兴趣的培养和良好习惯的养成，探索实践多维度全面的评价内容。根据课标要求，设计形式多样的作业。加强作业与教学的关联，使作业成为学习延伸和学习成果的检测手段，更成为后续学习的动力。低年级坚决不布置书面回家作业。中高年级通过优化作业设计减轻学生过重的课业负担。

3、采用“等第+评语”的方式来发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。要设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价，探索学年、学期等阶段性评价。要严格控制考试次数，一、二年级不得进行书面考试。

4、依据课标开展教学，严格控制进度，不随意拔高难度。关注学生的学习过程，采用多样的教学方法，尽可能满足不同层次学生的需求。为学生提供尽可能多的学习体验机会，激发学生主动学习的意识。通过教研活动，群策群力，优化课堂教学。

5、注重评价结果对学生的促进作用。学校和教师要淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能，明确基于课程标准的评价不是学生进行评定或比较，而在于发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。

六、措施与保障

1、学校领导小组要加强指导与监督，要建立相应的工作机制，切实加强对教师的管理与指导，坚决杜绝违反课程标准开展教学与评价的行为，确保学校正常的教学秩序。把等第制评价作为学校依法办学的重要工作，主动接受家长和社会的监督。

2、学校领导小组要深入课堂，积极开展教学评价现状调研，善于发现问题和经验，加强教学指导，解决教师在实践中面临的实际问题，并以调查证据为基础，及时研究和采取有针对性的改进措施。

3、组织教师参加各级各类培训，针对教师邀请教研员和卖家来校作教材教法分析、教学案例分析，开展教学展示、教学论坛、专题研修的方式，开展等第制评价专题培训，树立正确的、科学的成才观和教育观，营造良好的教学氛围。