语篇教学的目的之一是帮助学生积累大量语言知识，夯实写作基础，拓宽学生的写作思路，提升学生的语言综合运用能力。鉴于这一点，我就牛津教材5AM4U2《 The life cycle of a butterfly 》设计了这堂课。

一、学以致用，自由选择作业内容，体现学生学习的主体性

在这课阅读教学中，我设计的最后的task 是让学生通过课文的学习，完成一篇写作，由于学生之间存在着个体差异，为了在作业中充分体现学生学习的主体性，我让学生根据自己学习英语的需要以及学习的基础，自由选择作业内容：第一种作业是用所给单词，词组的正确形式完成课文内容的复述，第二种作业是Cloze ，要求学生在充分理解记忆课文的基础上，完成语篇，最后一种作业具有一定的创造性，在充分掌握课文的基础上进行知识的迁移，看图写一写其它昆虫的生命循环。

二、给学生创造使用语言的机会，在课堂教学活动中积累语言，培养学生各方面的能力

学会用英语表达自己的所思所想是每个学生所希望的，为了让学生较为顺利的完成本课的任务，在课堂教学过程中，我较多地采用了同桌交流，小组交流，小队交流，的形式，活动内容也多样化，有sentence by sentence的即时记忆，也有Gibe the sentences in order,在活动中鼓励每一个学生开口，帮助他们积累使用语言，理解记忆课文。我认为这是我这节课的一个亮点。

整个语篇教学，我采用了总分的教学方法，引入部分中通过谜语激发学生的兴趣，聚焦主题，接着边看图边听，整体导入课文内容。《 The life cycle of a butterfly 》共分四个stage,这四个过程我用了两种方法：由于第一二段中有些生词影响了学生对整个语篇的理解，我在边学边问答的过程中帮助学生理解。如lay eggs 这一短语，通过Can all the insects lay eggs ? What insects can lay eggs? What else can lay eggs？ 等语境中使用语言。 特别是caterpillar这个词它一个多音节词，较难记住发音，为了突破这一难点，我给了学生一段有十个caterpillar 的语段，学生在大量的重复记忆的过程中自然而然的记住了这个词。在教学单词时，我拓展了larva, chrysalis pupa 和更多关于caterpillar 的信息，由于平时的教学中我比较注重单词和字母组合的发音规律，培养学生们拼读新单词的能力，因此拓展的单词和其他语段，给了学有余力的学生更多的信息，拓宽了他们的知识面。但是在拓展这些内容时，我较好的处理了课文中的内容和拓展内容的关系，始终围绕课文内容进行拓展，进口主题。第三第四个过程由于生词较少，我采用给予问题提示的方法，让学生在小组内通过自读的方式来解决。

三、反思调整

通过教研员的指导分析，我感觉自己在让学生理解记忆课文内容上可以向学生提供一些记忆方法，由此我对教案进行了重新修改，在引入阶段，我用一个大问题Where do the butterflies come from ? 引出语篇，在之后的四个阶段，我通过 Where does a butterfly lay eggs ?. What  do the eggs become ?. How do caterpillars grow ?. What do caterpillars do when they grow up ?.What

comes out of the cocoon ?  How is it ?. What makes the butterfly dry ? 这些问题进入逐渐展开语篇教学，最后的retell the story, 学生可以通过留在黑板上的这些问题展开复述，帮助学生有效的记忆课文内容。

本堂课我从高年级语篇教学写作的目的出发，结合二期课改“以学生发展为本”的理念，运用多媒体手段，课堂的即时记忆，通过生生交流，师生交流，为学生提供了一个展示自我的舞台，最终达到学以致用，培养学生综合能力的教学目标。