——提高教研组建设的有效性

教研组是学校教师队伍的最基层的组织和团队，加强教研组建设，是学校整体提高办学水平和教学质量的关键。在校本教研为主导的新课程改革实验中，如何加强学校教研组的建设，已为大家关注与探索的课题。近几年来，我们徐汇区第一中心小学语文教研组作为校重点建设学科，一直走在校教研组建设、改革、实践的前列，以下是我们的一些实践所得：

一、规范管理、夯实基础

教师日常工作紧张、繁杂、工作量大，且每个人都具有的惰性，因此在促进自身的专业发展方面，并非所有的教师都是主动的、自觉自愿的。这就要求学校在教研组建设过程中，必须首先强化具有约束力和强制性的管理制度，通过强制性的措施和制度促使教师向前、向上发展。因此，只有规范制度管理、夯实基础建设，才能确保教研组各项工作的有效开展。

1、建立制度保障  规范流程管理

    开学初我们组织全体大组成员对教导处下发的《教导处教育教学管理手册》进行了学习，讨论制定了《一中心小学语文教学规范制度》。在此基础上我们细化、增补了《备课须知》、《各项作业批改规范》、《各级监控质量分析细则》等具体要求。我们利用校语文大组及各年级备课组活动组织老师进行深入地学习。为了确保制度的有效落实，大组定期对老师的课堂教学、备课、作业批改等具体工作进行检查。本着对每位老师负责的宗旨，每次检查完毕，我们除了在大组活动中和全体组员进行整体反馈外，还会与每位老师进行个别交流。通过这样的检查、反馈、交流，我们把教师工作中的闪光点和一些行之有效的工作方法加以推广。通过教师之间的相互交流、相互学习，把我们的工作提升到一个新的起点。

2、借助专家力量  搭建发展舞台

   要突破教师个人发展的瓶颈，除了加强教师间的交流与学习，也少不了专家的指导与引领。我们请来区教研员高咏娟老师就“如何有效开展大组活动”“如何确保重点学科建设的有效性”等问题多次来校与教研组老师进行交流，给我们提出了许多操作性很强的工作建议。针对教师们不知如何上好练习课的困惑，我们还请来区教研员闵晓立老师亲自走进课堂，为我们上示范课，给我们提供了最好的实践范例。

专家的引领是我们宝贵的财富，但光一味地倾听，没有自己的思考也是不够的。因此，在教研活动之前，我们根据专家讲座、报告设计了思考题，让老师们先了解要研讨的主题，熟悉相关的课文，在此基础上提出自己的问题。在教研活动过程中，老师们带着自己的疑问与思考观摩专家的示范课，听他们的讲座，与专家们进行互动的交流。做到了“带着思考而来，带着收获而归”。

二、突破教学难点 

教师的劳动是个体的劳动，但应更多体现的是集体的智慧。学校倡导以智慧教学，构建智慧课堂为教学改革的主导方向。而要实现这一目标，必须使全体教师达成共识，以智慧课堂的要求来实践自己的教学，从而在提升自身专业的同时，达到学校教学质量的全面提升。为了提高教师课堂教学的实效，切实减轻学生过重的课业负担，我们把工作重点放在了 “如何指导学生开展有效练习” 研究与实践上。我们主要从以下两方面来具体实施：

1、关注课堂实践  不断反思调整

我们以两次备课为突破口，要求每位教师针对教材的重难点进行两次备课，将具体的实施步骤、采用的教学策略以及预期达到的效果一一呈现在两次备课中。并在反思中及时分析自己的教学实效，学生整体和个体的学习效果，记录下自己的教学得失等，以便于在今后的教学中不断加以调整。为了使老师们的教学水平能有所提升，我们还请来了教研员闵晓立老师为大家示范执教了课内阅读练习课《饭钱》，课外阅读练习课《一件小事的震撼》。在此基础上我们要求各教研组集体备课，尝试着设计课内、课外练习指导课的教学流程，并在课堂教学中加以实践。

此外，我们还在日常实践课、研讨课的基础上进行专题研讨。我们以校 “比德杯”青年教师教学大奖赛为契机，请来教研员做评委，并请教研员围绕“如何准确把握教材，设计有效的课堂训练点”这一主题来对每位教师的课进行点评。课后我们要求每位教师对自己的课进行反思，撰写专题文章，并继续以“如何准确把握教材，设计有效的课堂训练点”为主题开展“深度汇谈”，教研员也参与到我们的汇谈中来，力求通过专家与教师之间思维的柔性碰撞，产生新的智慧火花。

2、归纳学习方法  精心设计练习

除了关注如何提高课堂训练的有效性，我们在提高课外练习的设计质量方面进行研究。早在假期中，教研组就要求各年级教研就将整册教材的课后练习及学生应掌握的知识点、相关能力发展点进行梳理。开学后，我们请各年级教研组老师在日常教学过程中，继续深入分析各年级段教材特点及学生的知识、能力现状，针对学生的学习难点设计指导性练习，并梳理典型例题的解答方法，配以相关练习，做到“练重点”、“练关键”通过少而精的练习夯实学生的基础知识，提高他们的语文学习能力。

此外，大组还建议每位老师及时作好记录，哪些练习效果不佳需要删去，哪些练习学生在完成过程中有困难需要老师做好前期指导，哪些练习学生掌握情况不理想要继续跟进等。我们还不定期地利用大组活动进行交流，各年级组相互学习，不断完善各项练习的设计。学期结束，大组将各位教师设计的练习和完成情况记录进行整理，争取用两三年的时间，建立校语文教学练习题库，形成我校校本特色。

 3、关注学科竞赛 形成系列活动

我们也非常重视学科竞赛，大组根据各年级段的教学特点制定了“校学科竞赛系列活动”。如组织一年级学生开展朗读、书写的竞赛；二年级学生组词、造句的专项竞赛；三年级学生画文同步的竞赛，以及四五年级学生阅读、写作竞赛等。通过这一系列竞赛，不仅给了孩子们提供了锻炼、展示的机会，也让各年段的教师全面了解了本年段学生知识点的掌握情况，便于更好地调整自己今后的工作。

三、立足校本研究 打造学科特色：

   课本剧是一种学生喜闻乐见的语文实践活动。我们力求通过课本剧的改编、表演增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。同时促进学生与同伴之间的交流、合作意识，对他们进行思想品德和理想道德教育。

每学期，我们语文大组组织开展全校性的课本剧汇演。请每位教师结合本年级教材，选择适于贯彻两纲教育各年级教研组的老师精选课本剧篇目， 带领学生进行改编、排演。我们还请来了张振芝老师给我们作了“如何创作剧本”的指导讲座，并利用大组活交流优秀剧本，提高教师编写剧本的能力。在此基础上请老师们进一步对剧本进行修改，并精心组织课本剧排演。在编排、汇演的过程中努力提高学生的语文学科能力，落实学科德育的教育目标。