病假在家休息时就听说我可能会接手教四(2)班这个让人头痛的班级，果不其然，真正接手上课了才感受得到他们的“热力四射”。这个班的孩子整体行为规范比较散漫，从男同学到女同学，课堂中很多都思想不集中，尽管我是新接班的新老师，才刚开始教，对于孩子来说应该还没有失去新鲜感，可是在头几节课中我就发现，好几个孩子手里的小动作从上课开始到下课铃响都不会结束。可是我也发现这个班级的孩子接受能力强，性格外向。基于这点，我充分相信自己只要能花心思在提高学生的听课效率和作业质量，相信班级的整体英语水平定能得到提高。

于是乎，我积极与年级组的老师共同备课，讨论有效吸引学生注意力的教学方法，自己还特地积极思考如何调动学生的整体的注意力，当然我也十分注重在学生面前树立我这个新老师的威信。课堂中的几番尝试，我严肃认真，学生们也好像有些畏惧，通过一个阶段的努力，班级的整体上课的效果有了相当明显的进步。当然，也有那么几个调皮的，因为长期以来没有养成良好的听课习惯，一下子还真不容易“驯服”。有一个叫洋洋的女生，特别引起了我的注意。她聪明活泼，性格外向，可却不拘小节，在她的手里，从不间断摆弄各式各样的小玩样儿。

一次中午分饭，在孩子们用完午餐后，我要求孩子们快速整理干净餐具和桌子，开始给他们分析练习册的练习，大家都听得比较认真，唯有洋洋手中拿着她的笔和橡皮不停地摆弄，我轻轻走到她边上，将她的橡皮没收了，并要求她站起来回答我刚才提出的问题。洋洋一幅尴尬的样子，她吐吐舌头，缩了缩头颈，接着一幅满不在乎的样子。我走开了朝着别的同学走去，继续上课。可能是后面有其他课疏忽了课后和她的交流，我便匆匆离开了他们班的教室。那天晚上我回到家洗衣服时，摸一摸口袋，突然发现里面有张小纸条，上边用很小的字写着季老师是###的一行我的绰号。顿时我气不打一处来，想想自己花了那么多心血在这个班级的孩子身上结果却换来了孩子对我的不尊重。

隔天，我对班中的孩子们进行了明查暗访，偷偷问了几个比较乖巧的孩子那天所看到的。其中一个孩子告诉我，是那天我批评了洋洋后，她又趁我走开时偷偷撕了张小纸条在上边写了字，然后又趁我退回来的时候将小纸条偷偷塞进我的口袋的。洋洋还说季老师好凶，将写在纸条上的内容偷偷告诉了几个她的好朋友，，他们一起以此取乐。至此，我也开始深思，是自己在什么地方不得孩子的喜欢呢？孩子给自己取绰号到底出于什么原因呢？对于这样的事又该用怎样的方式处理比较恰当呢？查阅起书籍，看看并开始了解孩子的心理……

学生给老师起绰号，大致可以分为三类：一类是善意的，出于对老师的尊敬和爱戴。另一类则是由于某种原因对老师不满。还有一种完全是出于恶作剧，调皮捣蛋。针对上面三种情况，教师须区别对待。对于善意的绰号，我们完全可以欣然纳之，让绰号演变为师生关系和谐的“调味剂”，这样可以更好地了解学生的思想状况，做好学生工作。对于第二类绰号，教师千万要冷静，及时反省，要知道学生不会无缘无故地埋怨、讨厌甚至憎恨老师。为什么学生要给我们取这样的绰号？是不是我们平时的言谈举止有什么不妥的地方？教师可以放下架子，找学生和风细雨地谈心，了解绰号的由来，然后针对学生提出的意见及时改正，在班上进行自我批评，或者有针对性地找个别学生检讨工作上的失误，在以后的工作中注意改正自己的错误缺点，这样一定会取得学生的谅解，赢得同学们的支持，绰号自然就会烟消云散。而对于恶作剧式的绰号，教师可以跟学生个别谈心，也可以通过其他适当的形式，让大家一起讨论绰号对他人的影响，通过对侮辱性外号的体验，了解这一类外号对他人人格的侮辱、心灵的伤害，引导他们将心比心，推己及人，不随便给别人取绰号，更不能以同学的某些缺陷起绰号来寻开心，认识到将自己的快乐建立在别人的痛苦上是不道德的。

了解了这些，我耐心从洋洋身边的同学开始了解孩子们对我的看法孩子们因为我对他们的严格对我比较畏惧，及时在班级中和孩子们进行了谈心，同时与洋洋的家长进行了交流，了解了孩子的心理。我也适时改变了自己在教学中的方式方法。通过这件事，我意识到了教师一定要讲究教育艺术，对待学生要严而有度，宽宏大度些；亲而敬重，师生之间要互相尊重；友而不溺，不过分纵容溺爱学生。