一、课程背景

小学生正处于身心快速发育阶段，心理状态不稳定，自我控制能力弱。随着生活节奏加快，各种压力增大，容易产生心理困惑和心理矛盾，如果得不到及时的疏导和教育，容易造成心理障碍和行为障碍。中小学生的健康成长，特别是心理健康和健全人格的培养越来越受到社会的关注。

小学生心理健康教育课程的设计，旨在帮助学生进行自我探索，认识自我、调节自我、完善自我，并学会妥善解决自己成长中的各种问题，诸如学习、交往、情绪调适、理想抱负等。这种能力的获得，不是靠教育者的灌输和说教，而必须在自我探索过程中获取经验，得到真正意义上的成长。

二、课程目标

1、帮助低年级的学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则，解决入学适应问题，初步感受学习知识的乐趣，注重学习习惯的养成教育；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感。

2、帮助中高年级学生了解自我，认识自我；正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，调整学习心态；帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；树立集体意识，善于与同学、老师交往，积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家与世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好心理上的准备。

三、课程内容安排

（1-2年级）

（3—5年级）

四： 课程实施：

（一）实施方式：

学校在心理健康教育实施方式上进行全覆盖，每一个班级每周一次专题教育。主要有班主任和兼职的心理老师根据活动方案，组织学生开展各种心理健康教育活动，学校在课程设计和对老师的培训等工作也作出了积极的努力。

心理健康教育课程的实施过程实际上是学生进行自我探索的过程。所以在教学过程中主要采用了体验式教学，让学生在多种形式的活动过程中，自我感悟，自我觉醒，自我成长，助人自助是这个课程设计的出发点也是归宿点。

（二）教学策略

1、注重自我体验，自我探索。

心理健康教育关注的是帮助解决学生成长中的所碰到的问题和困难，是学生探索自我的过程，整个过程注重的是体验和感悟的经验性活动过程。而这些自我体验的实现，要通过老师的精心设计。老师在设计活动过程要创设一定的情境，营造一定的氛围，让学生身临其境，从体验中获得有意义的东西，在不断地体验和感悟中，收到潜移默化的影响，形成健康向上的心理素质并掌握自我情绪调控的方法。每个专题后，进行一次学生成果展示。

2、注重互助、自助的人际互动。

心理健康教育既然是学生自我教育活动，就必须积极调动学生自身的教育资源。每一位学生在教学活动中既是受助者，又是助人者。教师作为辅导者，要注意创设良好的集体舆论、和谐的人际关系、民主自由的气氛，来充分开发集体的教育资源，以利这种良性机制的形成。在教学过程中还可以采取一些激励机制，鼓励学生积极的人际互动，在这一过程中让学生体会到与人交往的快乐。

五、课程评价

（一）评价内容。

1、评价教学活动。评价教学活动内容是否切合学生的实际情况，学生是否主动接受了教学内容，并产生了共鸣。

2、评价学生。学生是否积极参与各项活动，是否愿意与人主动交流，是否拥有自信向上的学习生活态度。（尤其对一些特殊生）

（二）评价方式

自我评价：教师确立评价项目和方法，由学生对自己在课堂活动中的表现进行自我评价。

相互评价：可以是同桌，也可以是小组，也可以是好朋友，通过多种途径进行交流，评价。

家长班主任评价：通过问卷、个别访谈，了解学生在日常的学习生活中表现，以及对心理活动的意见和建议，根据情况，不断修正教学活动，不断提高教学质量。