班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、组织管理能力以及自身修养有关。但即使前者都具备了，在工作中班主任还是会遇到方方面面的问题，使得班主任工作左右为难，甚至可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。这就涉及到班主任工作的艺术，其中最主要的就是教育中“度”的问题。

那么，班主任应该怎样把握教育中的尺度呢？

    一、 正确处理好威信与威严的问题

   古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信就在于用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，学习任务完成得是那么的好，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察着老师的言行。基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：“严师出高徒”，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。针对不同性格、性别、家庭环境的学生，采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。只有这样我们的培养目标才能得以实现。

    但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都板出一副威严的面孔。这种威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于"棍棒底下出人材"的信念，大搞家长式的"管、卡、压"并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理，这是非常不利于班级管理和学生的身心发展的。试想一下如果学生的心理对老师只有怕和恨，那么他又怎么能够做到自觉遵守纪律，热爱学习呢？因此，班主任应该通过正确渠道树立自己的威信，把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

    二、正确处理好 期望与奢望的问题

   作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说："没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；没有不能教的学生，只有不能教的老师。小学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进生或犯过错误的学生，更要有信心，要让学生知道老师对他们的期望和信任，给他们改过自新的机会。我所教班上有一学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃学习惯。针对这种情况，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任的交给他。这以后他便一改往日的做法，上课时认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他不再逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望。现在对学生的评价仍以学习成绩为主，班主任容易引导学生朝着“考高分，争第一”这一单一目标方向去发展，因此不惜采取各种“激励措施”，大有“不成功便成仁”的势头。可是，由于学生个性的差异，班主任只按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，并因此对学生失去信心，甚至"恨铁不成钢"。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种"偃苗助长"的行为，使得部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，老师要根据学生的实际情况来帮助学生制定目标，由基础定起点，由现实定目标，让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使学生产生挫折感，进而失去信心。

    所以，班主任在教育学生过程中，既要对学生充满期望，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生过分奢望，要从实际出发，灵活机智地因材施教，唯有如此，我们才能担负起培养适应社会发展需要的人才的重任。