2011年3月23日来自香港锦泰小学的庄老师为我校的四年级同学上了一节精彩的英语展示课。在上学期期末，我们就把我校学生从1A至4A的学习内容以表格的形式告知，因此基于学生已有的知识，庄老师选择了Clothes 这一主题，在教案中她罗列了学生一二三年级所学的衣物和颜色，在最后的Post-task环节创设了为朋友参加Party 设计服装，选择衣物，涂色，贴一贴写一写的任务。这与我们在区本教研时施老师所倡导的确立主题后，根据一至四年级分段目标要求，细化四年级本单元的教学目标，然后进行单元整体设计，定位课时目标，设计好横向单元任务链和纵向单元任务链有共通之处。就这点上来说，我们比他们做的更为细致深入，这一内容我也在展示课之后的交流研讨中向他们介绍了我们区的这一最新教研动态以及各个不同年级的不同要求与侧重点的介绍，得到了他们的肯定和认可。

在观摩课的过程中，我们老师有几点感受特别深刻：

一、关注每个学生的学习过程与感受，为他们的后续学习提供原动力

美国兰·本达曾说过：“课堂上如果一半的时间是学生在活动，那你就是个及格的老师；如果是以教师活动为主，那你是个不及格的教师；如果三分之二的时间让学生活动，那这样的教师是好教师；如果四分之三的时间都给学生，那你是个优秀教师；要是把时间全部给学生，教师只是几句点到而已，最多十分之一，那你就是特级教师了。”

回顾庄老师的课，学生们在轻松愉悦的氛围中学习，特别是她夸张的表情，动作以及语言，吸引了全班每个同学的注意力，也给我们观摩的老师留下了深刻的印象。看得出，她是真的爱孩子，爱着这一份职业。在教学单词时，老师的拼读很形象，例如在教学T-shirt ,skirt 时，老师能借助学生已经学过的单词bird 训练发音，单词的教学有点类似于我们的拼音教学，把辅音字母与元音结合在一起，能帮助学生有效的记忆单词。长此以往，能够逐渐地培养认读新单词的学习能力。

庄老师的课，活动很多，有pair work, group work 如在操练What clothes do you have?  I have…时，她安排了一个四人小组活动，在第二轮的操练What clothes do you have? I have a ( colour ) …时，她安排了一个对子活动。无论是pair work还是 group work时，她都会为每个学生编上号，然后通过清晰的例子给与学生正确的示范，让每个同学明确活动的目的和要求，达到操练的目的。真正的为全体学生搭建学习的舞台，让他们动手，动口，动脑起来。在之后的交流研讨中，庄老师介绍本学期他们学校的研究重点就是合作学习的模式的探索，因此在这节课上，他们尝试把他们的研究和课堂实践结合起来，寻找如何培养学生与人交流合作的学习能力的理论和实践的结合点。

二、关注良好学习习惯的培养

庄老师在课堂活动中，没有准备我们常用的PPT, 而是事先准备了大量的色彩鲜艳的卡片，吸引学生的注意力。（包括小组活动时的，她都一小袋一小袋的分好，工作量很大）即使没有PPT, 也收到了较好的效果。她设置了Think time, Write time, Listen time, Tell time 的各种卡片提示学生，在活动结束时的信号Ding-dong, Ding-dong, 她和学生在活动前多次操练，所有这些，都保证了教学活动的有效性。

兴趣是最好的老师，35分钟的课，同学们学得意犹未尽，兴趣盎然。给我们观摩的老师展示了另外一种教学风采。

在最后的交流研讨中，我们互相探讨了如何开展英语阅读。他们主张大量的阅读，在起始年级，让学生熟悉一本书主要有哪些内容，如封面，封底，书名，作者等。在中高年段，养成每天阅读的习惯，回家可以读给父母听。一阶段看一本书，学会最感兴趣的几个单词并记录下来。交流至此，我们感觉到我们在课外阅读方面的薄弱，可以做的事情还有很多。

总之，通过观摩课，与来自香港的老师们的座谈，我们感受到我们的有些观念还有待改变，我们的有些研究必须坚持，为学生的学而教，最大限度的满足学生的成长需求，基于学生的学习准备，尊重学生的个别差异，开发学生的内在潜能和促进学生的学业进步是我们始终要考虑的基本点。