在教研活动中，我有幸听了两堂相同教学内容，不同教学设计的课《My toys》, 这两堂课从整体上来说，各有各的特色，但有一个共同的基础，就是针对不同的学生采用了不同的方法。我特别欣赏高一老师的这堂课。

她把这节课设计重点放在两个方面。一、将新授知识和已学旧识结合起来，引旧联新，降低学生学习难度。无论是新授还是巩固，都尽可能采用多种手段降低学生的学习难度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。二、将整个教学过程前后联系起来。根据最后任务，她把教学情景设置为在儿童节来临之际，每个人都买一点或买给别人一点玩具并介绍自己买礼物的理由。为了在最后的输出环节能够让学生能够顺利进行表述，在前面的教学活动中有意识的将学生可能使用的句型在每一个教学环节中进行渗透。

课堂教学非常扎实，从单词教学到句型教学，井井有条。整堂课这位老师很扎实地将购物环境下的几个新知识传授给学生，使学生在旧知识的基础上循序渐进的获得输出部分所需要的信息。最值得一提的是她对四个单词的教学，每个单词的教学都采用了不同的形式，其中穿插了句型I can make___with Legos.、小游戏Who can build blocks quickly?、chant还有拼图的游戏，同时从最后的拼图引出了最后一个单词soldier。对四个新单词教学的处理，从单词到词组，再到句子，不仅教师的教学方法不同，而且学生在知识反馈中的内容也不相同。可以说知识是在快乐中习得的，这从学生们的参与积极性中就可以看出。语言的学习可以说是一个比较枯燥的过程，学习的过程往往会磨灭学生的学习兴趣。陈老师的这堂课中很好的跨过了这样一个障碍，她所设置的购买玩具的情景，让学生在自己喜爱的情感驱动下，学习、运用了语言，学生的知识巩固率一定会非常的高。对于单词教学我一直有着困惑，如何才能把单词教得更生动，不让孩子觉得枯燥，我想陈老师的课给了我很好的启发，单词教学可以穿插句型，儿歌，游戏来进行，在今后的课堂上我也会向着这个方向进行尝试。

在现在提倡“两纲”的同时，我们的英语课上也可以时时贯彻两纲的教育精神。孩子们在学英语的同时也是在学做人，不过看看我平时的教学中，渗透情感教育不多，也不够深刻，思想教育只是停留在口头的语言表达上，只是让学生学会了一个词，一个句子或是一个谚语而已。而陈老师她把这种精神真正地落实在了行动上，拿出自己最喜爱的玩具进行义卖，让孩子们真正了解了怎样去献出自己的一份爱心，如何将语言落实在行动上。 从内心去感受，而不是表面的。

高年级的英语教学设计过程中,在While-task中教师需要做的是功课是大量的铺垫.教学环节一个紧扣下一个,为最后的Post-task做准备活动.爱菊的Post-task设计为一次义卖活动,学生们填写表格,表格设计为Name, Number, Price, Total四部分,其中既复习到原先教的数字和玩具名称,又使用了新句型:They are _____ each. They are ____ in all. 高一的Post-task设计为给学生100元人民币,让他们至少购买三样玩具,然后记录下他们的Toy, Price, Number,限时三分钟.不仅让学生运用了课堂中学的新句型They are…...each. 而且让学生们体验了一次如何精打细算来花钱的理财能力.不仅仅是单纯地传授英语单词和句子,更是让学生知道如何正确购物,理性购物,合理支配钱财，体现了英语生活化的一个概念，学习英语不是为了考试，应该更多的学会在生活中应用。