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语文课《家是什么》(施文绢)


作者(来源):徐汇区第一中心小学 施文绢    发布时间:2014-04-17

教学目标:

1、在语言环境中理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”、“离散丧生”、“辗转数地”等词语的含义。

2、有感情地朗读课文,理解文章最后一节并能背诵。

3、根据提示复述故事的主要内容;借助画面展开想象,详细复述第二个故事。

4、能体会文章所传递的亲情与爱。

教学重点、难点:

体会文章所传递的亲情与爱。理解文章最后一节。

教学过程:

一 、揭示课题,启发谈话

1、板书课题,教师指导用疑问的语气读课题。

2、从“家”字入手引入新课。

 

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,根据问题寻找相关段落。

师:家到底是什么?课文中有一个段落告诉了我们答案。自己读读课文,要求读准字音,读通句子,把这个段落找出来,打上星号。

2、学生读文后交流。

3、指导理解,并朗读最后一节。

1)媒体出示最后一节,指名读。

2)朗读排比句。

3)学习并理解反义词“竹篱茅舍、高堂华屋” 。

4)理清这小节层次。男女生配合读。

5)引读最后一节。

 

过渡:这就是作者想要告诉我们的有关家的含义。

 

三、了解故事,领会中心

(一)根据提示,复述第一个故事

1、找这两个故事所在的小节。(第14小节)

2、自读第1小节,思考第1小节讲了什么内容。用句式来说一说。

1)出示图片了解“洛杉矶”,理解 “富翁”。

2)根据提示来说说故事的主要内容。

出示:

                                     

       (地点或时间)     (人物的主要表现)

3)小结:说故事的主要内容,我们往往可以抓住那些表示时间或地点的词,和人物的主要表现。

(二)学生质疑,感悟中心

1、再读读警察和富翁的对话,进行质疑。

预设:为什么富翁把他的家说成是他的房子?

为什么富翁明明有家,却说自己没有家?

2、结合第5小节来试着回答问题。

预设:这个富翁——可能没有亲人;可能有亲人但没有亲情;可能自己曾经伤害过亲人,众叛亲离……

3、男女配合读富翁和警察的对话。

4、引读第2节,体会“家”与“房子”的区别。

5、小结:美国富翁的故事告诉我们:物质上的富有并不代表精神上、情感上的富有,家财万贯换不来真情,也换不来爱。

(三)根据提示,复述第二个故事

1、配音乐自读第4小节。

1)出示图片了解“卢旺达”,主人公名叫“热拉尔”

2)多音字正音,并理解词义。

出示:

离散(sàn)丧(sàng)生

    辗转(zhuǎn)数(shù)地。

2、深入理解热拉尔在寻找女儿的过程中所面临的危险。

3、用刚才学到的方法,抓住表示地点或时间的词语,以及人物的主要表现说说故事的主要内容。

出示:在                                     

       (地点或时间)     (人物的主要表现)

4、联系上下文的内容理解“悲喜交集”。

5、理解读了第二个故事后懂得的有关家的含义。

板书:无家可归

 

四、学习34节,想象复述

1播放录像.

2、用上词语,想象复述。

1出示练习: 

用下列词语把热拉尔父女俩见面的情景说具体。

目瞪口呆    紧紧相拥     轻轻抚摸     泪如泉涌    ……

2)小组讨论。

3)交流。(2-3人)

3、配音感情读第4

4、引读第五自然段小结。

 

五、总结全文,积累段落

1、总结:一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事,让我们感受到:无论生活在哪个国度;无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋,甚至是无家可归;无论身处战争或是和平,任何地方只要有了亲情和爱,也就有了家。

2、补充板书:任何地方       有亲情和爱          

2、配音乐齐读最后一小节。

3、背诵这段话。

4、根据提示试背最后一小节。

(出示)

在这个世界上,家是一个                   ,没有          的人和                  ,才是                      的人。

5、铺垫夹叙夹议。

    

六、布置作业:

1、把文中的两个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把第二个故事加上父女俩见面的具体情景写一写。

3、背默课文最后一节。

  

板书设计:

16  家是什么   ≠ 房子

竹篱茅舍                 

高堂华屋   任何地方        有亲情和爱

无家可归