13课《完璧归赵》是第六册第三单元的第三篇课文。这一单元的总体目标在知识技能方面为学习复述；在情感体会方面为增长历史知识，感受人物品德，激发学生爱国的民族精神。就《完璧归赵》这篇课文来看，文章塑造了蔺相如这样一个不畏强暴、有勇有谋的爱国忠臣。学生经过学习，不仅要了解成语故事所告诉我们的一个历史事件，而且还要感受蔺相如这一人物所表现出来的爱国的民族气节，更要把这样的了解和感受通过复述的方式表现出来。

从以往的教学经验来看，像这样情节性很强的历史故事学生们都很喜欢。三年级的孩子对历史是比较懵懂的，我就尝试把《完璧归赵》这篇历史典故作为一扇窗户，点燃孩子们了解两千多年前春秋战国时期的人物、事件的渴望，从而引导他们去广泛地阅读，建构孩子们的历史知识结构。

关于复述，这是三年级学生首次接触的语文技能。尽管在这一单元的前两篇课文已经开始教学复述，但只限于文章某个单一环节的复述，内容较少。从这一篇课文开始，要让学生学会篇章的复述，要求又进了一步，所以指导复述是课文教学中必不可少的重要环节。

1、抓住课题整体进入，了解故事的背景。

教学开始，我就从玉入手，让学生了解古人对玉的看法——黄金有价，美玉无价。从而谈论到，迄今为止最宝贵的一块玉就是和氏璧。“璧”是一种扁平环状的玉，所以部首是“玉字底”，写时要上下对等。我在这里有意识地进行写字教学，同时又和容易混淆的“壁”相区别。

为了抓住学生的学习兴趣，紧接着，我用生动的语言介绍了和氏璧到底是怎样的一块宝玉，突出了它的珍贵，在此基础上理解词语“奇珍异宝”。介绍和氏璧不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还能为后面的教学做铺垫，让学生在潜意识里明白秦王想要得到玉，蔺相如要保护玉都是因为玉的珍贵。

出示课题“完璧归赵”后，我在学生预习的基础上理解这个词语，巧妙地概括了文章的内容，同时激起一个矛盾点——明明是赵国的宝物，怎么会落到秦王手中？于是很自然地过度到1——3小节的学习，了解到故事发生的背景，原来秦王要用十五座城换玉，当时秦国最强，赵王害怕秦国借此攻打赵国，只好把玉送上，而蔺相如答应赵王一定把玉带回来。1——3节虽不需要复述，但这些背景一定要了解，因为从这里可以看出秦王以强凌弱，也可以看出蔺相如誓把宝玉带回来的决心。尤其是这一句“如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”统领着后文带回宝玉的整个经过。

2、利用板书帮助学生，理清文章的思路。

第二版块的教学，我在帮助学生理清文章的思路，而文章的思路也就是我的教学思路。我让学生分别读4——11节，并交流蔺相如分别是怎么做的之后，在黑板上留下了一个逆向的板书。从献——要——摔——送，由下至上，最终归结到课题“完璧归赵”的“归”字上。同时这个板书又是一个动态的板书，当教学到一定程度时，学生理解了蔺相如并不真要摔玉，其目的更是要护玉，板书上的“摔”字，便可以换上更合适的“护”字。

3、联系上下文指导朗读，体会人物的情操。

在这篇文章中，主要有两个人物，一是蔺相如，一是秦王。其中蔺相如为主，秦王为辅。若齐抓两条线索，必然主次不分，教学繁琐。因此，我在教学中，舍次求主，只抓蔺相如的语言、神态及动作，而用秦王的表现来反衬蔺相如这个人物形象。所以重锤敲打蔺相如说的三句话，用“结合秦王的表现，想想蔺相如为什么这样说”的问题，给学生思考的指向，从而体会人物的机智勇敢。蔺相如的三句话中，最重要的是第二句话，这句话是他智勇双全的集中体现，也是人物精神气节的集中体现。因为秦王以强凌弱，欲霸占赵国的国宝，所以蔺相如有理，他的语气是理直气壮的；同时他肩负着国家的重任，因为他说过：——我一定把和氏璧完好无损地带回来。玉在人在，玉碎人亡，所以面对秦王他要理直气壮地说；还因为作为赵国的使者，他时时刻刻都要维护国家的尊严，所以在这里看似摔玉，实则护玉，更是护国，更要理直气壮地说。经过一层又一层深入地领会，学生在理解感悟的基础上，有感情地朗读出人物说话的语气。

4、在语言文字的教学中，渗透复述的方法

在课文的教学过程中，我结合课文的语言，结合思想感情时刻进行着复述方法的指导，而不是脱离文本机械操练。首先，我通过板书帮助学生理清蔺相如把宝玉完好无损地带回赵国的几个步骤，在潜移默化中告诉学生，要复述好课文先要搭建文章的骨架。其次，要复述好课文，还要了解人物，可以从人物的语言、神态动作入手，也就是学习蔺相如说过的三句话。再次，通过反复地朗读，体会人物的情感，使学生能够有声有色地复述。

通过这样的教学设计，在课堂上表现出节奏快、容量大、学生学习兴趣浓厚等特点。