《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇科学通话。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。

这篇课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生了一系列的变化，这是第二条暗线“变”，先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。 孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。

1、导入激趣，训练表达：课一开始我告诉同学们，今天我请来了一群小客人，出示图片请大家看看是谁，并和他们打招呼。以此拉近小蝌蚪与学生的距离。接着在让学生看图运用句式练习说话，在训练规范表达的同时，运用简笔画把小蝌蚪的特点形象地呈现在学生面前。然后再引出本课的课题。

2、表演读激趣：“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。这不仅包括对角色的创造上，还表现在对课文内容的再创造上。《小蝌蚪找妈妈》这篇看图学文中有“迎上去，追上去，”两个表示不同动作的词，为了让学生能更直观、更清楚地理解三个词所表达的含义，就让他们去演一演、试一试，尽量让学生快乐地参与学习，形成一种其乐融融的课堂氛围，还课堂以童真和童趣。

单从文本表面看，这篇课文内容十分浅显，学生很容易就能理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢？于是在这节课上，我便抓住几个语言训练点进行练习设计，训练规范表达，展开合理想象。

1、在讲完“青蛙妈妈”的特点后，我设计了让学生作为小蝌蚪来介绍妈妈的长相，并提醒学生说的时候按从上到下的顺序进行有序表达。

2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：看见乌龟摆动着四条腿在水里游，小蝌蚪心想；          。这里，我还要求学生联系上文中鲤鱼妈妈的话展开合理想象。通过这个练习，进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为它们只听鲤鱼妈妈说了部分青蛙的特征，才造成这样的误会。  

课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文内容理解的超越，体现了其独特的阅读感受过程。

当然，每节课不可能面面俱到，课堂永远都有遗憾，教学本身就是一门遗憾的艺术，在今后的教学中，我应该多多坚持把读、问、评的权利留给学生。 有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升。