《一幅名画的诞生》讲述了俄国著名画家列宾创作油画《伏尔加河上的纤夫》的经过。这篇课文是第八册第七单元的第一篇文章。单元目标是理解关键词句。在文中通过关键词语来体会列宾的情感，理解列宾为什么不同于其它画家，专门为底层劳动人民作画对于学生来说确实有一定的难度。因而这部分内容也是本课教学的重点和难点。

在教学设计中，我就把这个重难点作为主问题，按照由扶到放来循序渐进地教。比如在教学列宾初见纤夫这一环节时，我先请学生划出给列宾留下难以磨灭印象的那一幕的句子。随后抓住第一句来教学生怎样抓关键词，怎样体会关键词的方法。在这个过程中，我先通过读句来引发学生质疑。因为在三年级下开始就要求学生能通过关键词语来体会情感，来提提问题，所以这里用法上与原意完全不同的“蠕动”就应该能引发学生的思考。而相对于以前的质疑来说，要把这个问题提清楚是有一定难度的。所以我在这里先引导学生理解“蠕动”的意思，再引导他们关注文中“蠕动”所形容的对象，在此基础上明确要求学生针对“蠕动”来提问。一开始学生的提问又是按照以前那样直接问“为什么文中用蠕动来形容纤夫”。这样的提问并不完整和明确，因而我提示学生你要先把蠕动的原意说一说才能把问题问清的。在我的引导下，学生很快就知道该怎么来提好这个问题了。我想我们的语文教学要有一个循序渐进的过程，在教学时不能只顾着本单元的目标，还要不断巩固以往学习的技能，并予以提高。所以这个质疑环节，不仅让学生练习了表达，知道该怎么来问问题，而且也明白了怎样的词语可以算作是关键词。对于以后自主学习中的提问和抓关键词都是有帮助的。

当学生提出问题后就要帮助他们去解决这个问题。这里我就让学生联系下文来体会这个词所包含的情感色彩。这对于学生来说并不是很难，但这个过程就教会了学生体会关键词的方法，那就是联系上下文。

在有了教的这个过程后，后面第四节的学习我就放手让学生自己学。请他们用刚才的学习方法，来找关键词，体会情感，并做好批注。因为有了之前的学习经验，所以后面学生就有章法可循，关键词抓得较准，情感的体验在充分读文和理解词句后也能正确把握了。

在整节课的教学中，让我感受最深的就是在主问题的解决过程中复习巩固已有的知识点，有效提升学生的理解和表达能力。除了上面的例子之外，在教学列宾与纤夫们生活的这个环节，我同样也是如此处理的。在这一节中，我同样也是要求学生在理解关键内容的基础上体会列宾的情感。由于句子很长，学生难以一下子理解，所以我先示范帮助学生概括列宾所做的一件事情，随后让学生学着我的样子概括列宾做的其余的事情。这个过程中也是帮助学生巩固了如何提取信息进行概括的能力，对于缩句也是一个铺垫。同时在读懂的基础上，学生再去抓关键词体会列宾的情感就比较到位了。

35分钟的课堂是有限的，在这节课中我就体会到了该如何确立课堂教学的主问题，同时兼顾以往知识能力的巩固和对将来要学的技能的铺垫的。这样的教学能促使教师集中精力把重难点落实到位，让学生也真正学有所得。