我们二(3)班共有26个人,由于孩子家庭出身不同,成长经历不同,天赋秉性不同,兴趣习惯不同,这些无法回避的差别使得每个孩子的世界变得千姿百态,也使得班主任的工作更加任重而道远。
小韩是我们班的一名女生,比较腼腆内向,在老师和同学的面前从来不愿发言,说话也是很小声的,上课提问她,十次有九次不回答,就算是很简单的问题,她也不回答,只是站在座位上,让我很不理解。通过和家长沟通了解,原来小韩在家里也是很不愿说话,每天上学之前,家长都要嘱咐她上课要发言,可是她总是做不到,这让家长也很发愁。
于是我便在课堂上不断地观察小韩的表现,发现她是很怕犯错误的,一个问题,没有十足的把握,她就不回答,而宁可站着。了解了她的这个特点,我慢慢地寻找她的优势,发现小韩在语文课上相对会活跃些,这主要是因为她对于生字的识记较快,而且记得住。于是在平日的课堂中,遇到有读生字的课文时,我总是请她来读,而每次读完,我都要表扬她读文时,做到了字音非常准确,但如果声音再响亮些就更好了。渐渐地,小韩乐意在语文课上读课文、回答问题声音也响亮了。在其它的课上,她有时也会举手发言了,她的表现让老师和家长感到她在改变。
我校每年都有体育周,其中有个人单项比赛,要求学生自己报名参加。当我在向全班进行动员时,我发现她的眼里闪着亮光,我忙问她准备参加什么比赛项目,没想到她竟然连连摇头,我连忙鼓励她参加,她把头低下去后就没了声音。我想她肯定还是没勇气,不敢面对大家。于是,我想这对于她来说是一个非常好的机会,如果放弃了,真是太可惜了。接着,我就跟小韩的家长联系,希望他们在家中也帮着做做思想工作。第二天一大早,我就问她是否还愿意参加比赛,没想到的是,这时的她竟然点头答应了,我也为她走出的这一步而欣喜不已,并让她在家中好好练习,争取取得好成绩。到比赛那天,由于她的准备工作做的充分,因此,她获得了三等奖。其实对于小韩,我要求的不是她的比赛成绩,而是让她有去参与,去体验,去感受的机会。自从参加这次比赛后,我发现她的腰挺的更直了,人比以前更自信了,同学间相处也更融洽了。
其实对于每个孩子而言,都有着自己的特点,这就需要老师不断地去观察,去思索,更要相信孩子,给他们个机会,也许借着这个机会的踏板,学生能跳得很高很高,以便他们在以后的天地中能更自由地飞翔。
案例分析:
“没有爱就没有教育”这是一句经典名言,我就把这作为从事教育教学工作的座右铭。教师只要有一颗慈爱的心,再特殊,再棘手的孩子也能转化。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对在班中的学生,我们老师就要放下架子去亲近他们,敞开他们的心扉,以关爱之心来触动他们的心弦。“动之与情,晓之于理”:用师爱去温暖他们,用情去感化他们,用理去说服他们。
作为教师要像大海一样待人,要容纳百川;像细雨一样做事,要润物无声。单纯地爱学生还不够,爱要建立在尊重、理解和信任的基础上。对学生的爱,不仅表现为治学的严谨要求,更表现为对学生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心,处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱,更需要老师的悉心呵护。在此前提下,学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育,自觉学习。激励、赏识、参与、期待是我教育学生的方针,激励每个学生上进;赏识每个学生的才能;创造条件让每一个学生参与到教育教学活动中;来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙,要激励学生们增强自信,要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油,使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。
虽然面对“问题”学生,我们要花很多的时间进行细致的教育和引导,然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验,而这正是教师的天职。作为教师,要用发展的眼光看待他们,鼓励他们在原有的基础上不断进步,寻求机会,让孩子尝试成功,让他们的人生更绚丽多姿。